金钊/北京教育学院人文与社会科学学院副教授、博士

继中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》与教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（以下简称《纲要》）等文件后，2021年1月8日，教育部印发了《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，强调充分发挥中小学课程教材承载的中华优秀传统文化教育功能。中华优秀传统文化博大精深，这方面的教育如何具体化一直是学校课程建设探索的命题。小学阶段，以传统节日文化为切入点开发中华优秀文化主题课程，不失为有效的路径选择。

传统节日文化课程的育人价值

传统节日文化，是中华优秀传统文化的重要载体，具有综合性的育人价值。

中国传统节日的起源通常包括图腾崇拜说、农耕时令说、社会事件说、历史人物说、宗教信仰说，等等。中国传统节日的分类主要有：时令性节日，指由岁时时令而萌生的节日，如立春、冬至、中秋节、春节、元宵节；祭祀性节日，指由自然、鬼神、祖先崇拜而形成的节日，如腊八节；祈福性节日，以禳灾祈福为主要目的而形成的节日，如端午节；社交游乐性节日，如三月三；纪念性节日，如七夕节等。传统节日的要素体现在物质层面、精神层面、社会层面，具体包括：信仰是节日发生与传承的重要动力；人伦是节日社会运行的秩序原则；传说是节日习俗传承的历史依据与文化力量；饮食是节日的物质象征；娱乐是节日活跃的灵魂。……