张娜/浙江省嘉兴市平湖师范附属小学教师

2018年全国教育大会上，习近平总书记提出德智体美劳要全面发展，将“劳”列为全面发展的素质要求。劳动教育再一次被提到教育的重要地位。然而，笔者通过“问卷星”软件调查了某校一到六年级的600名学生和30位道德与法治学科教师，发现在开展劳动教育时，64.8%的教师局限于书本教材，窄化课程内容；68.2%的教师偏重知识习得，缺少积极的劳动体验；72.5%的教师关注课内表现，忽略课后实践。若长期出现上述情况，那么提升学生劳动素养，弘扬劳动精神俨然成了空谈。

如何立足儿童生活，培养劳动精神，真正实现劳动教育和道德与法治教学无缝链接呢？结合平时的教学实践，笔者认为可以从以下三方面做起。

基于成长视野，拓展课程内容，树立劳动价值观

站在儿童的视角，加强劳动教育，引领学生树立正确的劳动价值观，既是道德与法治课教学的要求，又是儿童成长的需要。教学中，教师要依托儿童的成长视野，捕捉劳动镜头，整合各科课程，链接节日、节气资源，扩充课程内容，从而深化劳动观念认识，实现劳动教育价值引领。

（一）捕捉劳动镜头，认知劳动过程

劳动是生活的重要组成部分。许许多多的劳动瞬间理应成为珍贵的课程资源。课前，教师要带领学生有意识地捕捉资源，记录真实的劳动过程，从而丰富课堂教学素材，增强学生的情感体验，引导学生树立“劳动光荣”的价值观。

如在执教四年级下册《生活离不开他们》一课前，笔者请学生用照片记录身边人的劳动场景。……