毛惠良 宫 婷

(杭州市城乡建设设计院股份有限公司，浙江 杭州 310000)

1 概述

中小学教育在国内的发展,经历了从单纯追求效率,逐渐发展成追求自由和多样性的理念。在互联网时代,又逐渐过渡为开放式的教育理念。

随着素质教育被广泛提倡,考试成绩不再是衡量学生学习能力的唯一标准。学生的创造力、自学能力以及交流合作能力等被纳入综合能力评价体系。学校教育应当对学生人生观、世界观的形成加以引导,让学生得以全面发展。而良好的校园空间能够协助老师的日常教学，丰富学生的课余生活，为学生的学校教育提供更多发展空间[1]。

2 “校园综合体”的形成

在现代教育理念下，我国对中小学校园建筑的研究相对较晚，于20世纪80年代出版了GBJ 99—86中小学建筑设计规范，此后才展开了教育建筑的研究讨论[2]。我国的中小学教育理念日新月异，然而一些学校建筑空间并未因此进行创新和改变。传统的中小学建筑形式遵循功能需求,按照教学楼、实验楼、行政楼、食堂等不同功能形成了独立且功能单一的多单体建筑组合[3]。这样的创作手法使得建筑组合形式单一,功能独立分散,建筑空间单调乏味。学校建设者投入大量的资金,却忽略了学生们每日生活和学习的校园空间的营造。这种标准化、程式化的校园空间会压抑孩子们的天性,学生们每日的生活被单一的校园空间所固定,随着教育理念的进步,这种传统校园空间越来越不被家长和师生认可，学校建筑的设计需要做出改变。……