吉林省白城市教育信息中心 王佳莹

PBL 教学模式是Problem based learning 的缩写，作为一种新型的教学模式，与传统教学方式中以教师为主的教学方式不同，PBL 教学模式是以学生为主体，是基于问题的学习，让学生通过提问和小组合作进行自主学习、小组讨论等方式围绕核心问题进行学习的方式，在这个过程中教师只起到引导和辅助的作用。在此教学模式下，英语专业技能课学习效果得到显著提高。

一、PBL 教学模式在基础口语课中的实践

PBL 课程于2001 年正式进入中国教育体系，在对中国传统教育模式的改革中，取得了良好的成效。在这一教育模式下，学生通过自主学习、提出问题、小组讨论、合作等学习方式，多方位地了解问题，探究原因，提出解决方案，推动了学生对于知识的深度学习，学习能力、知识运用能力得到同步提升。

二、PBL 教学模式在基础口语课中的课程形式概述

课前通过互联网与学生建立微信班级、小组群。教师利用学生的可移动网络设备，课前将与课程有关的背景及相关知识点、问题通过班级群提前向学生发布。通过预习课文中的内容及上课时对于各个知识点、问题的主要核心进行思考，各个小组讨论确定其需要探究的问题。

课堂上各个小组进行材料分析，以及对问题的解决方案进行展示。各小组展示结束后，全体同学进行提问、讨论，并对各个小组的学习成果进行有效的评价，对问题的解决方案进行总体的分析学习，达到学习的目的。

课后学生通过各个小组的微信群，对本小组需探究的问题进行分析、讨论，组员对问题的相关材料、背景进行搜集、分析。

课程结束后，教师对于PBL 教育模式下的教学成果和满意度在学生中进行调查，其中83%以上的学生认为PBL教育模式对其学习有较大的帮助，希望教师一直运用此教学模式。

三、PBL 教育模式的教学效果

（一）学生认知能力的提升

传统教育模式下，在基础英语课中，教师的教学以对文章的读、写、分析为主，教师讲，学生听。虽然学生能够掌握一部分英语知识，但对于英语课文的理解仅限于课文，对于课文背景等相关资料掌握较少，对于课文的理解也仅限于教师个人的见解。

在PBL 新型教育模式下，首先，学生通过课前对课文相关资料的搜集和分析，对于课文文本以外的背景、课文延伸有了一定的了解；其次，学生通过各个小组的谈论，对课文有了自己的认识和见解；最后通过展示，全体同学对文章进行谈论，各种不同的思想进行碰撞，既增加了学生学习的兴趣，学生之间又给彼此传达了不同的理解方向和问题解决方式，互通有无，学生通过交流，可以实现更多的知识拓展。同时，展示环节也可以锻炼学生的口语表达及思维逻辑展示的能力，使学生可以全方位发展，也使学生的学习能力得到全面的提升。

（二）学习知识的深度认识

PBL 新型教育模式下同学们知识的掌握程度满意度是最高的。在传统的教育模式下，学生掌握知识的途径就是听教师讲，然后自己去理解、去背，强行将知识灌输到学生的脑子里，这样的教育方式既枯燥，学生又不容易完全掌握。

在PBL 新型教育模式下，教师教学利用同学们感兴趣的互联网移动设备，形式上的变化，首先就吸引了同学们自主参与的热情。根据教师发布的课程信息，学生可以自主选择自己感兴趣的问题进行探究。兴趣是最好的老师，在兴趣中学习，促进学生主动学习，主动找寻问题所涉及的内容和答案，并且自主寻找知识点，学生记忆更为深刻，不再是传统的灌输式记忆。其次，除了对于课内知识点的记忆不再枯燥外，学生通过资料的寻找、分析，还能收获更多的课外知识，于同学小组讨论中也收获了其他同学的课外知识。最后，在展示的环节，因为要向同学们做展示，学生的学习积极性大大提高。在展示之前对于展示内容的总结、演练、分析，又加深了学生对于知识点的记忆。展示过后还要对展示做出评价、讨论，再一次加深知识记忆。这样一节课下来，同学们在较为轻松活跃的课堂氛围中，多次对知识点进行主动记忆，也收获了更多课外知识，对知识的掌握有较大进步。

（三）学生整体素质的提高

学生整体素质以人文素养、职业素质和逻辑思维能力为主要评价标准。在传统的教育模式下，课堂上教师讲、学生记，这对学生整体素质的提高毫无帮助。

在PBL 新型教育模式下，课前同学们要自主阅读教师发布的信息，首先，学生的自主阅读和理解能力得到提升。其次，小组讨论和分析也使学生的沟通能力、社交能力得到了提升。每个小组就是一个集体，问题的解决方案需要各个成员共同寻找，小组成员间要通力合作，各负其责，一荣俱荣、一损俱损。这样的方式大大提升了学生的责任心和集体荣誉感，为学生以后步入社会奠定了良好的基础。小组通力合作，也锻炼了学生的团队协作能力。展示环节，需要学生走上讲台表达自己，既锻炼了学生的口语表达能力，又锻炼了学生敢于表达、善于表达的能力和胆量，对学生步入社会时个人展示能力是很好的锻炼。最后的评价环节，更是锻炼了学生的抗压能力和心理素质。评价千人千方，每个人看问题的角度不同，对于问题的理解不同，所以，展示后得到的评价肯定是褒贬不一的。敢于正视别人的评价，从中提升自己，本身就是对于自身素质的一种提升。这样一节课下来，学生的自身素质，不管是知识还是心理都得到了显著的提升，为学生将来步入社会也奠定了基础。

四、学生对于PBL 新型教育模式的效果评价（满意度如下表）

总体学习效果协作能力提升满意 90% 83% 85% 80% 93% 90% 87%基本满意 10% 17% 15% 20% 7% 10% 13%不满意 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%学习兴趣提升课内知识掌握课外知识拓展口语能力锻炼思维逻辑提升综合素质提高

由此表可知，学生对于PBL 新型教育模式的满意度很高，在新的教育模式下，通过对互联网的运用和对课堂形式的变化以及课程细节的把控，使得学生的学习效果大大提升。

五、影响PBL 新型教育模式教学效果的因素

（一）教师的教学引导、组织能力

PBL 教育模式的主要内容，是让学生自主学习，搜集资料，更多地表达自己、展示自己。但这并不意味着教师在课程中就是一个简单的旁观者，教师贯穿课程的整个进程，既是引导者，又是组织者，这就要求教师既要掌握足够的专业知识，又要对新的教育模式有充分深入的了解，做好其中的引导者和组织者。

（二）学校的支持力度

推进新型教育模式单单只有教师是不够的，需要教育部门以及高校本身，对于课程改革有大幅度的支持，在教师的培训、学习上多下功夫。

（三）新型教育模式下对于学生成绩的评价标准

学生在学习结束后，最在意的事情就是学习成绩。成绩是对其学习效果的总结，在PBL 新型教育模式下，学生的成绩不再是简单的卷面成绩，从课程开始之初的自主学习，到中间的团队协作，再到后期的展示评价。教师、学校都要改变原始的评价标准，对学生做出更加全面的评价。

综上所述，英语专业的特殊性和全面性要求下，英语专业的学生要具备具有竞争力的核心综合素质，既要掌握基础的语言知识，又要有跨学科、跨专业的交流学习能力，还要有较强的逻辑思维和语言能力。在这种特殊的专业要求下，传统的教育模式已经无法满足人才培养的教育需求。在互联网高速发展的时代背景下，PBL 新型教育模式的引进迫在眉睫，这种教育模式更符合当今社会对于人才综合素质的培养要求。就英语专业而言，其是一堂知识、技能、素质培养为一体的英语课，解决了传统英语课知识与技能学习不均衡的问题。但PBL 新型教育模式对教师的能力是一个新的挑战。