重庆理工大学工程训练与经管实验中心 刘敬露

工程训练是我国特有的工程实践教育方式，经过多年发展，已从一种单一的以金工实习为主要内容的实践教学方式拓展成一种实践教育方式，成为高等工程教育的重要组成部分。但由于场地、设备、课时、师资等多方面因素的制约，现行工程训练教学仍长期存在教学内容滞后于科技和产业发展需求、教学模式相对单一、教学平台与教学资源建设不足等一系列问题，难以适应现代科技革命和教育发展的增量需求。

一、混合学习

网络化学习在培养学习者信息搜集、筛选等信息素养方面优势明显，在时空上给予了学习者更大的自由度，能够更好地体现学习者作为学习主体的主动性、积极性，且资源更新较快、形式多样、非线性关联性强，可更好地支持个性化学习需求。但同时存在实施过程中教学监控难度较大、相对忽视了教师主导作用等问题。鉴于传统课堂面对面教学和网络化教学各有利弊，一种新的“互联网+”教学模式——混合学习（B-Learning）走入大众视野。混合学习的核心思想是根据不同的学习目标，采用不同的媒体与信息传递方式进行学习，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为过程主体的主动性、积极性与创造性。同时，从广义上来说，混合学习也指可根据学习需求采用各种学习方法、利用各种学习资源。

二、工程训练基础教学改革

（一）问题分……

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