山西农业大学软件学院 王 堃 成丽君 景 超

混合式教学设计模式的构建是开展混合式教学实践的第一步。混合式教学就是将传统教学的优势与网络教学的优势相结合，教师为主导，学生为主体，以提高教学质量和教学效果为目标，提升学生独立思考能力、创造力为目的的一种教学方式。本文以软件质量保证与测试课程为例，通过思考和分析混合式教学面临的实际问题，结合融合开展课程的相关元素，提出采用过程化考核方式，基于“一二三”的混合式教学设计模式。

一、混合式教学面临的实际问题

混合式教学是一种基于网络环境发展起来的新兴教学策略。疫情防控常态化背景下，各大高校教师在前期线上教学和线下教学的基础上，纷纷探索混合式教学模式，但混合式教学模式存在一些实际问题。

（一）教学环节中角色定位不够准确

教学包括两方面内容，即教师的教和学生的学。在教育技术的以往研究中，混合式学习是与混合式教学最为相近的表述。众多研究者在使用“混合式学习”这一名词时，将混合式学习和混合式教学的概念直接等同；也有人提出，混合式学习是“在‘适当的’时间，通过应用‘适当的’学习技术与‘适当的’学习风格相契合，对‘适当的’学习者传递‘适当的’能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式”，将混合式学习的关注点聚焦于学习的主体学生。混合式教学从教师的主导地位出发，关注如何帮助学生取得最优化的学习效果。……