福建省晋江市安海镇庄头小学 张炎伙

一、营造问题磁场，确立思维“落脚点”

“问题是数学的心脏”，从根本上说，数学学习的价值就蕴含在一个个有思考含量的问题中。北师版新版教材突出的特点是情境+问题串，即通过一个个问题指向数学知识、方法、思想等的发生发展过程。所以，教师要善于在恰当的情境中，从知识的本源出发提出“核心问题”，以“牵一发而动全身”“一石激起千层浪”，弥散出强烈的问题磁场，为学生的思维活动确立落脚点。

例如，北师版四年级上册“近似数”的教学中，教学伊始，教师先提出本堂课的核心问题：“老师买一辆摩托车约8000 元，老师的好朋友买一辆摩托车7843 元，谁买的车贵？”在这个问题的辐射下，一个个极具思考意义的其他问题蜂拥而至：一个是近似数，一个是准确数，怎么比？老师的车价究竟是多少？千位可能是7，还可能是6、9 吗？当教师揭示，确定千位为7 之后，有学生回答可能是7900，那还可能是七千几百？借助问题层层发问，最终确定老师的车价为7845 元之后，教师发问：“我女儿说我和我朋友的车价都约等于7800 元，我女儿和我思考的角度哪里不同？有奖竞猜，我的车价约等于8000，最高是多少？最低又是多少？”

在本课中，教师以精湛的教学艺术将“问题串”教学方式展露无遗。经核心问题引发的每一个问题都直抵知识的本源，孩子们自然卷入思考磁场。也正是这些数学问题，把本堂课的知识点完完整整地串联了起来，形成了课堂最后呈现在黑板上那条写满数的数线。……