田小将

语文教学，其主要目的是提升学生的语文学科核心素养，其中，思维的发展和提升尤为关键。笔者在教学实践中，以问题为引领，不断促进学生思维的发展。现以《老王》的教学为例做一阐释。

一、做好背景分析

教学背景分析是教学设计的主要依据，主要包括课程标准分析、教材分析、学情分析。

（一）课程标准分析

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确中指出，第四学段学生能够用普通话正确流利有感情地朗读。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

（二）教材分析

《老王》为人教版语文教材七年级下册第三单元，本单元四篇文章都是以写人记事为主，但文体有所不同。《老王》写于1984年，贯穿全文的情感脉络是作者对老王的同情、尊重、感激和愧怍。

（三）学情分析

通过调研，学生初步掌握了通过多件事突出人物特点以及详略得当安排材料的基本方法。学生对课文内容能够理解，但对文章的主旨句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话理解有差异。

二、设定学习目标

教师通过上述教学背景分析，明确教学重点和难点，合理设定学习目标。在《老王》的教学中，确定以下三个目标：目标1，通过分析老王的不幸和善良以及作者的言行和反思，理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的含义;目标2，通过朗读和分析，掌握以多件事突出人物特点，详略得当安排材料的方法;目标3，分析和体验，体会“我”和老王的善良，树立相互尊重的平等观念。……