李晓萌

在学生成长的关键期，教师要引领学生去发现、思考、质疑、交流，唤醒学生的内在表达需求，让学生在批判中形成有广度、有深度的理解。教师要培养学生的批判性思维，让学生通过阅读呈现内心真实的想法，让自己的思考变得更有序，学会用批判性的眼光去分析、评价问题，产生理性的思考，丰富自己的内心世界，从而提高阅读与思维的能力。教师要借助对话交流，激发学生的创造潜能，唤醒学生对生活的热爱，促进他们批判性思维的发展。

一、以生活热点唤醒人文思维

上课伊始，学生往往沉浸在课间的玩耍之中，注意力还未得到集中，掌握的旧知识与新知识之间尚未形成内在的联系。教师在课始这段时间，要为新课的教学做好铺垫，唤醒学生的批判性思维。教师可以提出一个社会普遍关注的现象或热点新闻事件，引导学生从不同的角度去分析问题，或者提出某个问题引导学生进行探讨，从而促进他们批判性思维能力的培养。教师可以在课始展开阅读交流，让学生上台讲解自己的观点，学生在交流中促进批判性思维能力的提升。如在学习《<礼记>二则》一课内容时，教者导入如下：在中山陵中央正门门楣上，镌刻着孙中山先生题写的“天下为公”四个大字，它包含着孙中山先生为之奋斗一生的理想。这句话出自我国一部儒家经典著作《礼记》中的《礼运》，那么这句话有着怎样的含义？又为何被孙中山先生奉为一生的理想？让我们一起走进《大道之行也》去寻找答案。……