朱军 程忠园

摘要：语文学科博大精深，包罗万象。语文教师只有博闻强识，成为一专多能的“杂家”，语文教学才能有源头活水，生动有趣。语文学科中涉及许多地理知识，有效地实现语文与地理的跨学科融合教学，需要培育语文教师的地理素养，培养语文教师的地理素养可以从地理知识、地理思维、地理实践力和人地协调观等方面发力。

关键词：语文教师  地理素养  培育路径

一、积淀地理知识

语文学科中涉及许多地理知识。如成语“大江东去”的“江”特指中国第一大河——长江;“五岳归来不看山”的“五岳”指的是泰山、华山、恒山、衡山、嵩山;泰山地处山东省中部，虽不太高（最高峰1532.7米），但因独立于齐鲁大地，地势险峻而备受推崇，有关的成语有：稳如泰山、重于泰山、有眼不识泰山等，民间尊称岳父为泰山，足见泰山在中华文化中的独特地位;再如终南山，地处秦岭山脉中段，因横亘古城长安（西安）之南，山大沟深、地形险阻、道路崎岖，而成为“寿比南山”“终南捷径”等典故的诞生地。

语文学科中含有的一些地理现象知识。如“沧海桑田”是地壳运动造成海陆变迁的外在表现;“百川归海”是海陆间水循环造成的地表径流;“滴水穿石”是岩石在流水长期侵蚀下造成的结果;“蜀犬吠日”反映了四川盆地多雨多雾，日照时间少，那里的狗“少见多怪”，每当太阳出来时，狗以为是挂在天空的月饼而对太阳汪汪大叫;“泾渭分明”展示了泾、渭两条河流不同的水文特征，特别是泥沙含量的不同。……