向引

【摘要】本文将数学实验教学与信息技术有机结合，通过两个教学课例，说明如何让学生主动建构知识，并从中获得数学体验，提升数学核心素养.

【关键词】 APOS理论;实验教学;过程性变式

【基金项目】安徽省教育信息技术研究2019年度立项课题——信息技术条件下的高中数学实验校本课程的开发（AH2019341）.

引 言

从当前我国中学数学实验开展的总体状况看，中学阶段数学实验更侧重于教师展示知识的发展过程，帮助学生积累感性认识，加深理解，充分利用计算机辅助教学.其实施的主体是教师而不是学生，其教学内容与中学物理、化学实验相比，一般没有稳定和相对独立的内容，因而，数学实验在理论上的重要性不能保证它在课程实施中，与大学数学实验课或中学的理化实验课取得平行的重要地位.中学理化课上，实验不可缺少，大学的数学实验课上，学生实验不能省略，而中学生的数学实验课，被视为可有可无.

2017版课程标准有如下阐述：“高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向，创设合适的教学情境，启发学生思考，引导学生把握数学内容的本质.提倡独立思考、自主学习、合作交流等多种学习方式，激发学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，促进学生实践能力和创新意识的发展.注重信息技术与数学课程的深度融合，提高教学的实效性.不断引导学生感悟数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值”.因此，有必要……