罗义安

据《中国青年报》报道，在日前举行的第二届全国学校体育教学改革论坛上，一位与会专家讲了这样 一个故事：南方某地一所小学的足球成绩特别好，校足球队年年在当地拿金牌。有一天，这所小学的校长 突然不知道在校园足球开展方面还能做什么，便向专家求助。专家反问了这位校长：“你教孩子足球，就 是为了拿金牌吗？ ”这位校长茅塞顿开。

教孩子足球，到底是为了什么？弄清楚这个问题，需要全面、准确把握学校体育的目标。只有知道“为 什么出发“，学校体育才不会迷失方向，否则必将走进死胡同。受“金牌至上“等观念影响，在某些地方， 一些学校的体育变得功利化，将目标窄化为在比赛中夺得奖牌，在考试时获得高分。当体育被纳入中考并 40 被赋分后，一些学校不是以学定教、以学定学，而是以考定教、以考定学，体育沦为提分工具。

另一方面，多举行竞赛既可以强健学生体魄，增强学生体质，也可以文明其精神，增强规则意识、合 作意识、竞争意识等。可是，一些学校考核和评价体育教学质量时，唯“奖牌”论，以奖牌多少和奖牌级 别高低论英雄，导致体育教师把争夺奖牌或名次作为体育教学和训练的首要目标，把体育竞赛和训练当作 日常，忽视了体育的育人功能。在这些学校，体育教学目标虽明确但不准确，说到底，还是没有真正弄清 楚教孩子运动到底是为什么，学校体育的目标到底是什么。

教学过程的教育性是所有学科教学必须遵守的原则和遵循的基本规律，体育教学也是如此。……