张志晖

【摘  要】培養生物学核心素养需要课堂教学加以支撑，而对于概念教学而言则是一条重要的核心素养培养途径。以核心素养为导向开展概念教学，重点强调将核心概念作为教学重点，或是在常规概念教学中引导学生建立相关核心概念，探寻概念隐含的生命观念，明晰生物学的学科本质。对此，本文将着眼概念教学，简要分析其在高中生物课堂中的具体应用。

【关键词】大概念教学;高中生物;核心素养;实施路径

中图分类号：G633.91      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）18-0079-02

【Abstract】The cultivation of biological core literacy needs the support of classroom teaching， and it is an important approach to the cultivation of biological core literacy for concept teaching. To carry out concept teaching with core literacy as the orientation， with emphasis on core concepts as the teaching key， or to guide students to establish relevant core concepts in conventional concept teaching， explore the concept of life implied by the concept， and clarify the disciplinary nature of biology. This article will focus on the concept of teaching， briefly analysis of its application in high school biology classroom.

【Keywords】Big concept teaching; High school biology; Core literacy; Implementation path

一、大概念教学实施策略分析

（一）把握重要概念

1.反复强调，循序渐进。针对重要概念，学生难以在短时间内掌握，教师需要在大概念组织教学时循序渐进开展。形成重要概念倾向于渐进性的过程，在该过程中适度重复尤为关键，有利于对重要概念基本内涵及外延精准掌握。2.通过感性材料，具化抽象概念。文章认同夸美纽斯提出的观点：所有知识均是由感官开始的。同样概念具备的抽象属性，其形成过程自然需要将知觉、感觉及表象作为基础。所以，获得概念要由感性材料提供必要的支撑辅助。学生通过亲自动手体验，在头脑中让概念留下一个深刻印象。例如，开展演示实验就有利于学生感性认识的获得，将抽象概念变得更加具体，推动学生更好地理解重要概念。3.通过例证引导式建立科学概念。所谓例证法，其主要指的是以明确的基本概念内容为基础，举出和概念相关的正反面代表性实例，引入例证有利于凸显重要概念的实质特征。……