熊刚 胡启迪 郑伟 杜振宁

[摘  要]我国高职教育已经从“示范教育”进入“优质教育”发展的新时代，创新创业教育不仅进一步提高了高职院校人才培养质量，还深化了高职院校综合改革，促进了其优质发展。笔者通过分析创新创业认知论、本体论与价值论发现，新时代背景下的高职院校创新创业教育是教育改革发展的重要方式，也是满足国家经济社会发展与个体发展需求的必由之路。基于此，笔者分析了新时代背景下高职院校创新创业教育的困境，提出了相应的优化措施，以期能够促进高职院校创建更合理的人才培养机制。

[关键词]高职院校  创新创业  新时代

基金项目：陕西省教育厅2020年度一般专项科学研究计划《新时代背景下高职院校创新创业教育的实践研究》（项目编号：20JK0456）。

在高等教育体系中，高职院校作为主要组成部分被时代和国家赋予了重要的使命。为顺应时代的发展，高职院校要科学规划、合理构建创新创业教育体系，但目前大部分高职院校还处于提高学生创业率、开展创业班、组织学生就业创业的阶段。为了促进高职教育的进一步发展，高职院校要以建设大学生创业园、促进学生自主创业、提高大学生的创业率为重点工作。在新时代背景下，高职院校应针对创新创业教育的实际情况，进行多方面的分析和探索。

高职院校创新创业教育的困境

创新创业教育能有效培养学生的创新能力、精神和意识。我国创新创业教育是基于经济转型期所提出的，旨在提高学生的综合素质，使其能够满足越来越严峻的社会竞争需求。目前，高职院校创新创业教育存在的问题主要体现在以下几个方面。

1.创新创业教育和专业教学脱节

经过长期的研究与探索，高职院校专业教学体系已经逐渐完善，开始向构建创新创业教育体系转变。各校的创新创业教育虽具备自身特点，但是在整体活动过程中需要相关专业的支撑。目前，高职院校创新创业教育与专业教学脱节，部分院校在创新创业课程设置方面存在很多问题，大多将创新创业课程安排在人才培养的后面，使其无法有效结合专业课程，致使创新创业教育与专业教学脱节，无法将创新创业课程的特点充分体现出来。

2.缺乏高水平的师资队伍

教师是教学的关键力量，师资队伍的专业性、水平的高低与创新创业教育质量的提升有着密切关系。但是，目前大部分高职院校的师资队伍无法满足创新创业教育需求。第一，师资队伍不稳定，大部分院校的创新创业专业指导教师都是由辅导员转岗而来的，且流动性比较大。第二，教师开展教学时多采用传统的课堂教学形式，缺乏有效的实践操作环节，极大地降低了对学生指导的有效性。第三，教师的专业知识与实际的创业经验缺少衔接。笔者分析创新创业教师队伍的构成发现，部分授课教师来源于经济管理学专业，他们虽然有较强的专业水平与知识素养，但缺乏实际的创业经验，在教学过程中较擅长讲解专业知识，无法有效地将理论和实际相结合，对学生缺少应有的实践指导，无法实现创新创业教育的目的。

3.创新创业教育理念偏差

在创新创业教育过程中，教师要重点培养学生的创新创业意识，不断提高学生的创业实践能力与综合素质。但是，部分高职院校对创新创业教育实践的认知存在一定的偏差，主要表现在两个方面：第一，重视硬件设施建设，对软实力建设有所忽视。高职院校对创新创业教育投入的财力、物力比较大，不断完善教育基地，给学生提供了良好的创新创业物质环境，但缺少软件支撑，在创新创业教育软环境建设上存在一定的问题，创新创业氛围不浓厚。第二，忽视了对普通学生的创新创业教育，仅重视部分学生的重点参赛项目。部分高职院校对学生参与各类创业大赛活动比较重视，主要是为了获奖，忽视了对大多数学生创新创业意识的培养，没有发挥创新创业教育的作用，相关知识、理念普及得不深入。

4.缺乏创新创业教育整合、协同机制

学校开展创新创业教育的主要目的是提高学生的就业创业能力，使学生能够满足社会发展需要。所以，高职院校应与政府、相关企业加强联系，积极整合各方面资源，形成系统的协同育人机制。但是，现在的创新创业教育只是在学校进行，政府的相关政策很难得以落实，没有形成创新创业协同育人机制。

5.学生创新意识薄弱

受传统的教育理念影响，高职院校比较重视专业知识的传授，忽视了学生创新创业意识与能力的培养，从而导致创新创业教育流于表面。在我国基础教育中，应试教育占据了比较大的比例，学生的学习和教育都是围绕应试教育开展的，极大地抑制了学生对新兴事物的好奇心与探究欲望，降低了学生创新精神的形成。传统的应试教育模式导致学生构成定势思维，缺乏创新创业意识，普遍而言，他们学习就是为了升学，学习是就业的主要途径。

高职院校创新创业教育优化路径

高职院校要重视学生的创新创业教育，有效培养学生的动手能力，进一步提高学生的综合素质，这对学生未来的创业、就业是非常有利的。开展创新创业教育要求高职院校要有过硬的师资队伍及良好的校园创新创业氛围做支撑。

1.转变高职教育理念

高职院校在进行创新创业教育时，要积极转变人才培养理念，制订有针对性的培养计划。部分高職院校存在以入学成绩评价学生创业能力的问题，虽然学校已经设置了相关课程，由于不够重视，各项硬件指标无法满足学生的实际需求，教学方式方法滞后，难以激发学生的创新创业热情。此外，学校还忽视了普通学生，仅重视参加重点项目的学生，严重影响了创新创业教育的效果。所以，高职院校要转变传统教育教学观念，正确看待学生的入学成绩，应清楚入学成绩无法对学生未来的发展造成太大影响，要积极采用科学的教育理念，充分发挥创新创业教育课程的意义和作用，将创新创业教育与专业教育相结合，以实际案例引导学生掌握行业发展趋势，充分发挥专业知识的优势，提高学生的专业知识学习能力，激发学生的创新创业热情。

2.建设高质量的师资队伍

目前，高职院校的创新创业教育还存在很多问题，主要体现在师资队伍建设方面。因此，高职院校要通过以下三个方面加强教师队伍建设。第一，完善创新创业课程教师专任制度，提升教师的教学能力。高职院校在选聘专任教师过程中，要求应聘教师要具备一定的创业经验，应经常组织教师外出研修，以拓展教师的专业知识，提高教师的授课能力，鼓励教师与社会企业多交流，通过定岗、参观等方式使教师及时掌握行业发展趋势，以增强课程的时效性。此外，高职院校还可以聘请校外专家和企业相关管理人员来校对教师进行培训，以拓宽教师的思路与视野。第二，高职院校要积极建设校外教师队伍，应基于专业需求加强与相关行业、企业的联系，在教师队伍中融入社会优秀创业人士和企业管理人员，通过外聘教师讲座和授课的方式为学生传递行业的最新信息与现代管理理念。第三，优秀毕业生资源的有效使用。高职院校要加强与往届毕业生的联系，积极掌握学生的职业发展情况，可邀请优秀毕业生到学校进行专题讲座，增强学生学习的信心，拓宽学生的眼界;还可以将在校学生推荐到优秀毕业生就业单位实训，以提升学生的实践经验，有效地解决了学校实践场地、经费不足的问题。

3.充分利用创新创业竞赛

为了激发学生的创新创业激情，教师在教学过程中不仅要重视理论知识讲授，还要利用相应的活动激发学生的学习兴趣与热情，使学生能够积极、主动地参与教学活动，提高自身创新创业能力。学校除了将创新创业教育与专业教学相结合外，还要利用创新创业竞赛调动学生参与创新创业活动的积极性，鼓励学生积极参赛，通过参赛主动研究相关创新创业知识，从中发现自身存在的问题，从而进一步深入学习。创新创业竞赛活动的开展可使学生有效掌握专业知识，主动将创新创业意识和专业理论相结合，提高自身创新创业思想与技能。

4.开设创新创业课程

目前，我国高职院校由于缺乏完善的课程资源，无法培养专业型、实用型的人才。所以，高职院校要主动设置创新创业课程，根据市场需求进行科学分析，制订适合的人才培养目标，开发与专业相关的课程与教材，并对教育教学模式进行创新，改革教学方法，提高教师专业能力，促进教育与课程的融合;开设创新创业选修课与必修课，例如创业基础、课程前言、研究方法等;聘请经济管理学专业教师对学生进行公开课教学，使学生有效掌握创新创业知识;鼓励创新创业优秀人才、成功人士编写科学性、针对性与适用性较强的教材，以满足学生创新创业能力发展的需要。

5.制订完善的师生奖惩制度

高职院校要根据学院实际情况制订完善的師生奖惩制度，以激发教师的教学热情，以及学生学习积极性。学校应根据师生实际情况制订合理、科学的奖惩标准，提高教师教学的积极性与主动性，促进教师创新创业教育能力进一步提升。

结  语

面对越来越激烈的就业竞争形势，高职院校作为专业型、实用型人才培养的基地，对学生创业能力与创新意识的提升有很大责任。针对目前创新创业教育存在的问题，高职院校要积极转变教育理念，优化教学模式，建设高专业、高水平的师资队伍，采取积极、有效的手段与方式，促进创新创业教育更好地实施，以提高学校教学质量，培养满足时代发展的新型创新创业人才。虽然目前高职院校开展创新创业教育的时间并不长，但我们相信，随着学院师资力量及教学质量的进一步提升，高职院校必定会为社会培养更多具备全能型创新创业能力的专业人才。

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作者单位：杨凌职业技术学院  陕西杨凌