【摘 要】读后续写新题型的出现，旨在培养学生的英语思维能力和语用输出能力。由于读后续写与传统写作在训练内容、教学模式等方面存在较大差异，许多一线教师在指导学生进行读后续写时面临许多困难，导致学生的写作能力得不到切实提高。为此，文章提出了三种读后续写教学的具体路径：开展“三步骤”训练法，提高续写能力;落实写作评价与激励，强化写作体验;创新教学活动形式，发散写作思维。

【关键词】读后续写;写作能力;教学路径

【作者简介】汪筱乔，一级教师，主要研究方向为英语课堂教学。 一、引言

新高考背景下，一些省份陆续采用读后续写作为写作考查的新形式。读后续写是学习者阅读一则简短的、不完整的英文故事后进行的续写。由于读后续写与传统写作在训练内容、教学模式等方面存在较大差异，许多一线教师在指导学生进行读后续写时面临许多困难。如传统写作教学侧重词汇的呈现和句式的表达，以机械的背诵和默写为主，容易忽略培养学生在英语语言环境中进行逻辑推理的高阶能力。读后续写要求学生在所给故事和有限时间的前提下，综合把握原文的语言特点、人物关系、故事冲突等，使理解与产出协同，最终完成续写任务。这就要求教师在日常教学中应有意识地培养学生分析推理的高阶思维能力。再如，传统写作教学方式比较单一，主要依靠增加学生的阅读量以提高其写作能力，且评价过程往往由教师主导，不利于学生的创造性输出。……