寿伟义　李国成

摘要：高等职业教育已进入高质量发展阶段，提质培优关键在教师。各高职院校必须明确新时期高职院校教师队伍建设的任务、目标，反思存在的问题。经过多年的发展高职院校教师整体水平有了很大的提升，但仍存在数量不足、结构不合理、质量欠缺、标准不清晰等问题。新时期必须坚持以“四有”教师培养为目标，以师德为先，以引培并举、校企双栖、多元组合、创新机制为重点，打造一支高素质“双师型”教师队伍。

关键词：提质培优;高职院校;教师专业发展

高职教育在经历了从零开始到占据高等教育体系“半壁江山”，从“示范”到“优质”和从“层次”到“类型”的三个阶段后，已经迈进了高质量发展的新时代。[1] 这是高等职业教育发展的必然结果，也是国家进入高质量发展的必然要求。2020年9月，教育部等九部门印发了《职业教育提质培优行动计划（2020-2023 年）》（以下简称《行动计划》），该计划以“提质培优，增值赋能”为主线，提出了职业教育领域改革与发展的10项主要任务和27条重要举措和56项具体任务。

一、《行动计划》中教师发展任务

2021年1月教育部下发了《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》任务（项目）承接情况的通知，通知显示全国31个省、市、自治区和新疆生产建设兵团都承接了40-45项具体任务（西藏24项），将预计投入3074.5亿元经费。

《行动计划》中56个具体任务第2、3、4着眼于思政教师、班主任队伍建设。另外还有12条直接涉及教师专业发展任务（项目），预计投入460.6亿元经费，基本每个省都承接这些任务（见表1）。……