周文清

摘要：实践教学是高职院校实现高质量技能人才培养目标的重要教学环节，对其质量实施系统化的诊断与改进，是高职院校完善其内部质量诊改体系的现实需要。高职院校应根据各类实践教学的特征，分类分别从教学输入、过程与输出三个维度来建构诊断内容与标准体系，综合运用多样化的诊断评价技术与方法，培养一支专业化的诊改团队，同时建立“元评价”与反馈跟踪机制，以有效提升诊改的成效，促进实践教学质量持续提升。

关键词：高职院校;实践教学质量;内容标准体系

教育部在《关于印发高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）启动相关工作的通知》中明确指出：“完善高职院校内部质量保证体系，树立现代质量文化，强化办学特色、内涵建设，切实履行规范教学管理、保证教育质量的主体，建立常态化、可持续的诊断与改进工作机制，不断提高人才培养质量[1]”。不断完善高职院校内部质量保证体系并自主开展内部教学质量诊断与改进成为当前高职院校的首要任务，实践教学作为高职院校人才培养的重要教学环节，对实践教学质量实施诊断，并在持续诊断中不断改进以提升其质量，进而全面提高高职院校技能人才的培养质量，促进高职院校健康持续发展。

一、实施实践教学质量诊断与改进的现实意义

（一） 是完善高职院校内部质量诊改体系的需要

目前开展内部教学质量诊……