周莎

◆摘  要：因为幼儿阶段的教育处在我国教育过程中的基础阶段，这个时期的幼儿的各种认知能力和水平正处于形成阶段，所以幼儿课程至关重要。而幼儿活动课程需要以个人发展为主要内容，必须要求其与国家教育课程相对应。幼儿活动课程是幼儿园自己根据需要设置的，它必须能够直接表现出幼儿园办学宗旨，这样才能说是一门良好的活动课程。在其课程内，也必须贴合幼儿的实际情况、认知能力，打破传统的课程教学模式和观念，最好是幼儿园能够与学生一同开发活动课程，教育本身都是围绕学生来做的，所以在前期做好开发幼儿活动课程的准备和规划，后期对学生的学习才会更有利。

◆关键词：幼儿园;本土材料;案例分析

一、幼儿活动课程导入要求

因为幼儿阶段的教育处在我国教育过程中的基础阶段，这个时期的幼儿的各种认知能力和水平正处于形成阶段，所以幼儿课程至关重要。而幼儿活动课程需要以个人发展为主要内容，必须要求其与国家教育课程相对应。幼儿活动课程是幼儿园自己根据需要设置的，它必须能够直接表现出幼儿园办学宗旨，这样才能说是一门良好的活动课程。在其课程内，也必须贴合幼儿的实际情况、认知能力，打破传统的课程教学模式和观念，最好是幼儿园能够与学生一同开发活动课程，教育本身都是围绕学生来做的，所以在前期做好开发幼儿活动课程的准备和规划，后期对学生的学习才会更有利。

二、幼儿活动课程导入过程中出现的问题

1.幼儿园并未满足活动课程开发条件要求

新课改的实施下，幼儿园都会注重活动课程的开发，很多老师也深入地探究了幼儿活动课程。活动课程的开发非常有利于幼儿园建设，因此，对于活动课程的开发机制应该要求更加严格。而现在大多数幼儿园对于这项课程的开发条件还未成熟，实施的机制并没有完善，包括对其开发的任务还没有进行明确的分工;并且在开发之前，有些幼儿园对事前的评估和当下情景的分析不够准确，造成后续实施工作中遇到各种难题。

2.幼儿教师负担过重

有些幼儿园，为了达到教学目标，把一些课程强制性地加给老师，这不仅是加重了教師的负担，也使教学质量大打折扣。而对于一些优秀教师来说，本身的课程压力已经非常大了，再加上活动课程的加入，过高的任务量会造成教师工作量增大，容易迷失自己的主方向，不知道如何使用本土材料。在整个过程中，主要反映的是教师对本土材料的使用方法不明确，缺乏有效的规划措施，导致整个活动课程的开展效果不明显。

3.活动课程内容缺乏特色

在新课改的督促下，很多幼儿园也都设置了活动课程。如现在幼儿园中所见，大部分的活动课程是跟随者国家政策的转换而变化的，这些课程虽然遵循了国家的发展，但是太过宏观。活动课程应该是非常具有地方特色，展现出本土材料的特性。很多幼儿园并没有依据幼儿园的特点和自身条件开发相对应的活动课程。

三、幼儿园活动课程组织策略

1.从培养幼儿身体素质出发

幼儿的身体处于一个生长初期，在活动课程状态下幼儿的组织器官与系统处于自觉活动状态，处于身体迅速的生长和发育时期。幼儿具有强烈的好奇心，也较为好动，身体不受控制，教师利用这一特点，对学生进行活动课程组织，保证学生可以在活动课程中提高动作技能，让身体得到很好的活动。在活动课程开展的过程中，幼儿的骨骼肌、脏器器官都会不同程度地出现生理性适应与反应，日积月累会形成良好的生理性适应，有利于提高幼儿的身体机能水平。

2.从培养幼儿社会性发展出发

幼儿喜欢做活动课程，喜欢和年龄较大的孩子一起玩，教师在整个过程中就可以和幼儿一起做活动课程。在这个过程中教师还可以拉近和幼儿之间的关系，提高自身在幼儿心理的地位，为今后的教学以及心理疏导奠定基础。活动课程的组织需要以培养幼儿社会性发展为基础。例如进行活动课程“扮家家”，教师在活动课程过程中占据一个角色，在活动课程过程中对幼儿进行耐心指导，帮助幼儿放置道具，对幼儿进行管理。其次，在活动课程中的选择及角色扮演、假设创造玩法，帮助幼儿形成独立自主性，培养出勇敢品质，同时在活动课程活动中可以培养幼儿开朗的性格，增进心理健康。

3.从提高幼儿综合素质出发

活动课程的组织需要具有一定的目的性，以提高幼儿的综合素质为目标，设置合理的活动课程环节。例如设置“环境小标兵幼儿活动课程”，让幼儿关注到周边生活环境中一些不合理的现象，自觉清理与美丽环境格格不入的垃圾，并且利用活动课程引导幼儿对垃圾进行分类、回收，帮助幼儿养成爱护环境，不乱扔垃圾的良好习惯。

4.生活化课程建设

像概念化的文艺创作中一样，生活化试验是从生活中出发，按照生活中出现的现象对其进行探究。生活化试验从实际生活中出发，具有浓厚的生活味和生活情趣，也像生活一样，多姿多彩。生活化试验需要利用幼儿的生活感知，通过幼儿所熟悉的事情进行试验。生活化试验将实验内容生活化，试验情境生活化，试验材料生活化，探究方法生活化。实验中利用生活中的现象，模拟生活情境，运用幼儿的生活体验，找到合适的情境，进行还原。让幼儿在做实验的过程中可以很好的发挥自己的经验，总而得出实验的结果。本土材料是例如厨房用品，玩具等的生活材料，借助这些生活材料，在实验过程中，让幼儿利用五官对实验结果进行感受，从而达到实验的目的。大力发展社区中小孩的早期教育。

四、结语

幼儿园在进行场景化教学时，教师需要保证观察意识，及时的发现幼儿的变化，以及心理状况。教师在带领幼儿进行游戏活动的过程中需要不断的去观察幼儿的行为表现，这种观察是有计划，有目的，有方向的，不是盲目的只是注意孩子的安全问题，更需要关注孩子的行为反应。教师不应该限制了幼儿的想象力，在进行场景化教学时，对幼儿进行引导，让孩子们自由发挥，随意设计和玩耍。

参考文献

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