黄柳凯

◆摘  要：深度学习的主要形式是，教师进行引导为主，学生作为主体的主动学习的过程。在初中英语阅读教学中，应该实施深度阅读教学策略，改变传统的学习方式，使学生在英语的教学中通过理解、应用、学习等，进而来体现英语学习活动内容上的综合和实践性等特点，进而能够提升学生的阅读能力，使学生的学习质量也能得到有效提，从而促进学生的英语核心素养。文章从初中英语的课程教学进行了分析，并简述了几条应如何促进学生深度阅读教学活动的策略。

◆关键词：深度学习;初中;英语教学;策略分析

阅读教学实践过程中，应该注重培养学生的阅读技能和阅读时的情感体验，使学生能够更加理解文中的内容和含义。现在正处在传统的阅读教学的变革背景中，教师应注重引导学生多加关注文本，并进行深度的挖掘，已经是英语阅读教学的必然举措和方式。教师应在教学之前对阅读文本，先一步进行深层次的研究和探索，然后再让学生用深层学习方法，从而突破浅层阅读的束缚，在深度学习中要懂得如何掌握文本的深层含义，以此来提升自身的综合素养。

一、初中英语阅读教学所存在的问题

（一）英语阅读教学内容缺少新鲜性

英语教材内容的选择和整编，都是经过众多教学研究者通过长期筛选确定下来的， 所以在时间上就过于长了，就造成英语的教学内容得不到更新。就造成课本教材在使用的过程中，出现有些内容与实际脱节的现象出现。那么，学生在学习过程中使用的教材内容，跟不上发展的脚步，教师也不能及时地给学生传授最新的知识内容。还有可能英语课本中的阅读学习材料，不一定全都是经过专家认证最终选择出来，符合中国学生学习的教学素材，也可能最终的文本缺少趣味性，只富有较强的文化性，从而只能实现传授知识的意义，并不能使学生提升英语学习的兴趣，传统的知识类型的学习，会在很大程度上影响学生的学习水平。

（二）文本解读不合理

教师教学过程中对于文本的解读水平，决定着教学的整体设计成果，并且也影响着学生的学习体验和参与深度等。传统的英语阅读教学中教师只单一地以语言，和句式的结构作为教学重点，其实更应该重要的是学生分析问题的结构形式，和遇到问题并解决问题的能力和过程，以及对于文化内涵的理解等方面内容。并且教师可以在教学过程中，发现在英语阅读教学中教师，并没有延伸与教学内容相关的文化信息，还有补充的只是几句话带过，相对的补充内容过于浅显。从而导致缺乏进一步引导学生学习，使学生不清楚国外文化内容， 影响学生对相关知识的理解和应用。还存在部分教师的文化储备不够全面，或是解读偏离和乱贴标签等现象，从而导致影响学生的学习效果。

二、初中英语阅读教学策略分析

（一）设计科学的教学目标

我们都知道，人们日常沟通的语言是带有着深厚的历史文化，和有着丰富的文化内涵的，在深度英语阅读的推进和实施的过程当中，并不能只注重教学目标，还应该注重对文化内涵的理解，既要丰富学业知识也应丰富自身的文化素养。阅读教育实践能够有效增强学生文化意识，可以增进对英语国家的文化认知，还能提升学生对英语语言的理解，并且能够进行英语语言的应用。初中英语深度阅读要想能够顺利的开展，需要制定一项教学目标，并且严格的按照制定的目标执行，使文化和语言呈现出一种相辅相成的关系，并且为学生树立终身学习的目标。

（二）培养学生创造性思维

英语阅读教学后的深化可以让学生在学习后的基础上，对于所学知识进行进一步的深化和拓展，同时也可以通过阅读学习的过程，在思想和情感等方面得到提升和发展，使学生在英语阅读学习的过程中，提升自身学习的英语专业的能力，并且还开拓学生学习的视野，感受不同的文化魅力。深度学习英语阅读是学生在学习上的一种拓展和延伸，增强学生的阅读能力，并且提升学生英语阅读学习的体验感，和有效培养学生的创造性思维。

例如：在牛津译林版，八年级教材中Unit8中，有一篇“What can we do for the Environment”。主要环绕的论述观点包含了，一些环保方面的一些观点和看法，在学习完之后，教师就可以让学生们进行拓展学习，学生可以以分组的形式对于，围绕着“What can we do for the Environment”这一主题进行讨论，也对“protect”“pollution”等单词的运用有了更深入的理解，使学生在深度的英语教学中能够收获丰富。

（三）培养批判性思维

在初中英语阅读教学过程中，教师可以给学生们出一些具有探究性的问题， 并和合理的引导学生进行问题思考，从而能有效的培养学生的判断和推理等技能。开展阅读教学的时候，教师在导入的环节可以给学生普及些相关的拓展知识，还应针对学生的学习能力，和学生的思考能力，把阅读学习的目的转变成，培养学生思维品质和阅读能力，使学生能够掌握阅读方式，并且能够和阅读实践相结合， 从而能够在教师的引导中能够自主的地参与，并主动地进入到深度阅读的学习过程中去。

三、结束语

总而言之，随着社会的发展，我们教育制度的不断更新和变革，提升全民教育水平也必定是不可缺少的一步。初中英語课堂教学质量想要得到有效提升，就应该重视深度学习的初中英语阅读教学法的有效开展，促进学生的学习积极性和学习兴趣，并能够引导学生进行深度思考，和对知识内容进行深度探究，进而培养学生的思维能力，提升英语阅读的教学质量。

参考文献

[1]孙晓慧，李阳，车向军.深度学习理念下的初中英语阅读教学探究[J].基础外语教育，2019，21（6）：89-93.

[2]凌旭群.聚焦深度学习的英语记叙文阅读教学策略探析[J].中小学外语教学（中学），2019，42（12）：37-41.

[3]范晓晶.基于深度学习的初中英语阅读教学策略初探[J].中小学外语教学，2020（7）：25-29.

[4]刘雄豪.谈深度学习下的初中英语阅读教学策略[J].文渊（高中版），2019，（6）：111-111.