苏婵

◆摘  要：新课程改革强调注重学生主观能动性的调动，明确学生的主体价值，赋予学生主动探究、自主探究的空间，实现学生思维能力、探究能力的提升，为其今后的成长奠定基础。因而，在当下数学教学中，教师应该要更加注重探究性、互动性较强的学习，突出学生的主体地位，全面激发学生的参与意识，最终达到提高教学有效性目的。本文从小学数学课堂的现状出发，提出了小学数学中充分发挥学生主体作用的策略。

◆关键词：小学数学;主体作用;教学策略

随着新课程改革的进程不断深入，各级院都在积极响应，新课程标准下的小学教育强调将扭转师生地位作为主要内容，以激发学生的主观能动性为出发点，以促进学生多元发展为落脚点，全面提升数学教学的实效性。小数数学课堂由于教学理念等原因，教学内容还停留在传统“填鸭式”教学阶段，教师占据绝对主导，缺乏的主观能动性尚未被激发，难以实现学生的均衡发展，亟待教师转变教学理念，发挥学生的主体性，引导学生自主探究，进而全面提升其学习效率。

一、小学数学课堂的现状

新课程改革下的数学课堂强调将学生作为主体，满足学生学习需求和欲望的同时兼顾其个性化发展。然而在当下小学数学课堂中，教师严重忽略了学生的主体地位，老师一个人在台上“唱独角戏”，课堂上，学生“沉默”“启而不发”的现象存在，再加上教学理念陈旧，小学数学教学还停留在“你听我讲”的填鸭式教学中，教师只是按部就班的讲解重点知识和概念，剩下的就交由学生自己练习和理解，学生缺乏自主探究的空间，其主体性难以发挥。最后，数学教师大都喜欢采用“填充式”的强行灌注方法，并在课堂内占据绝对主导，更加强调“教”而非“导”，极大的限制了学生自主学习能力和探究能力的培养，长此以往，学生就会出现不愿意去思考、不会去思考的情况，最终限制其思维。因而，教师要深度意识到学生的主体地位，注重“导”，赋予学生自主探究的空间，让学生专注于探究式学习，进而发散学生的思维，培养其自主探究能力。

二、小学数学教学要充分发挥学生主体作用的策略

1.添加“对话式”教学内容，激发学生的主观能动性

对话式教师能够实现生生、师生之间的互动，在互动当中，学生会无形地进入探究状态，进而激发其主观能动性，突出其主体地位，为构建出高效的数学课堂奠定基础。比如在六年级上册“位置与方向”的教学中，为引导学生进入学习状态，可以对学生提问：“同学们生活中常见的方向有哪些啊？”一些昏昏欲睡的学生立马就来了兴趣，纷纷举手回答道：“东南西北！上下左右！前后！”教师这时候再接着说：“同学们总结的很到位啊，那现在老师这里有一把尺子，同学们可以用语言对它的位置进行具体描述吗？”学生一听，立马来了兴趣，纷纷大声说道：“在正前方，离我三米！”或者“在我左前方，离我五米！”通过这样一种多媒体、教师和学生的三方协同，让学生在讨论过程中激发起创造性和主观能动性，激发和同学、教师互动交流的积极性，其主体性显著提升。

2.利用信息手段创建情景，增强学生的课堂参与度

新课程改革明确提出：“教育要面向现代化，面向世界”。针对小学生课堂教师占据主导的情况，教师可以将多媒体这一充满现代感的教学方式引入数学课堂，多元化教学方法，丰富教学形式，多媒体作为辅助，教师作为引导，进而有效增强学生的主体性。例如在四年级上册“角的度量”的教学中，教师首先利用多媒体进行一组直角、锐角、钝角的展示，然后提出问题：“同学们能分辨出哪个是锐角，哪个是直角吗？这三个角有什么区别？度量再哪些范围？”这时学生的注意力全部置于多媒体上，在看见问题后通常会积极和同学进行探究，通过教师、多媒体及学生三者的交互，让学生进入学习状态，有效实现信息的分析和整合，从而引发其对“角的度量”的思考。在利用多媒体进行教学设计的过程中，教师要将重心置于“引导”上，赋予学生探究的空间，学生存在疑问能立即向教师询问，教师也能当场作出回答，两者通过多媒体这一介质相互沟通，学生的主动参与意识显著提升。

3.教师引导，学生探究

教师的引导对于推动整个教学情节有着重大意义，在教学过程中，教师不能过于注重“教”，而是要注重“导”，只有这样，才能充分发挥学生的主体性。因此，教师要注重循序渐进的引导，给予学生探究的空间，让学生经历推理、探究这一过程。例如在“用方程解决问题”的教学中，教师可以利用鸡兔同笼展开探究教学。鸡兔同笼是我国民间广为流传的数学趣题，借助于这一问题，对学生进行引导和探究，让学生有效掌握方程的运用。教师首先在课堂上提出问题：“鸡和兔一共有12只，脚共有28只，那么鸡和兔分别有多少只呢？”部分同学用传统的算术方法解决，然而这一方法比较复杂，但是借助方程，就能让学生在轻易理解的基础上快速解决。教师首先引导学生将鸡的个数设为x，兔的个数设为12-x，那么同学们请根据鸡兔的个数列出一个含有未知数x的方程，同学们这时就会进行探究，因为兔有4只脚，鸡有2只，那么鸡的数量乘以22加上兔的数量乘以4就等于所有脚的数量，这时部分同学在思考和探究下得出方程式：2x+4（12-x）=28，列出方程式后，学生就立马就轻易得出鸡和兔的数量吗，这一过程充分体现了学生的主体地位，教师只是作为参与者和引导者。

三、结语

在新课程改革环境下，教师必须要意识到发挥学生主体性重要性，及时转变教学手段，借助于信息技术、对话式教学，多元化教学形式，丰富教学内容，賦予学生自主探究的阵地，让每一位学生参与到课堂中来，成为课堂的“主角”，激发其主观能动性，进而极大的提升数学学习效率。

参考文献

[1]吴建容.小学数学教学要充分发挥学生的主体作用[J].试题与研究，2020（32）：149.

[2]丁田元.小学数学教学要充分发挥学生的主体作用[J].小学时代，2020（14）：20-21.