胡娜

◆摘  要：随着现代教学理论的不断发展，学校教育体制下教师在课堂教学中采取的措施愈加多元和灵活，对提升课堂教学的综合质量有着潜在的巨大积极意义。教师作为课堂教学的主导者，需要对课堂教学中各类细节进行精准捕捉和转化，使课堂教学具备更强的“即兴”氛围，提升课堂教学精彩程度。本文将对小学语文课堂教学中各类细節的捕捉和转化进行分析和讨论，希望能够给相关教学的高质量进行提供参考和帮助。

◆关键词：小学语文;细节捕捉;教学讨论;转化策略

对细节的捕捉是相对模糊的概念，这考验着教师的教学智慧、教学经验、观察能力、应变能力等多方面的教学素养。在这个过程中，教师自己首先应该成为乐知者和传播者，在合理的时机以合理的话语对学生的思维进行引导，使语文课程中的知识传授更具影响力和价值。传统语文课堂教学中，教师也许能够做到对细节的察觉，但在具体应用和转化上出现了多样的偏差和限制。对此教师要在课堂中保持活跃的态度和创新精神，使高质量的课堂教学成为可能。

1对小学语文课堂教学中搜集细节内容的路径的分析

1.1对学生课堂表现的捕捉。在语文课堂教学中，教师要重视师生之间的交互性，避免传统教学中师生之间教学分离的情况出现。学生在遇到感兴趣的话题时会表现得注意力更加集中，对困惑的问题表现出心不在焉的特点。对此教师一方面要顺着学生的兴趣进行课程讲解，另一方面也要及时地对学生的疑惑进行询问，使学生在课堂中获得更积极的体验。在传统语文课堂教学中，教师相对缺乏和学生的互动意识，成人思维和儒家教育思维使师生之间产生了距离感。对此教师要注意人本思维的切实有效践行，在教学中保持宽容度和耐心。

1.2对教材内容的细节挖掘。在语文课堂中，教材中提供的文章多具有多重含义和阅读价值，文中的字词浓缩着作者的多样智慧。教师在教学中要引导学生对教材细节内容进行反复琢磨和品位，促使学生对文章内容做到多样思考。在这个过程中教师要纠正传统教学中越俎代庖的问题，鼓励学生大胆的对全文章内容进行多样探索，减少对学生思考范围的限制，使学生的思考想法得到充分表达。1例如在教学《咏鹅》中，部分学生从未见过鹅的形象，对作者的细节描述自然无法产生深刻共鸣。对此教师要对鹅的具体形象，春天的各种意象进行展示和分析，促使学生对原文中的色彩内容做到更具象的思考。

1.3预设细节教学内容，鼓励学生进行探索。在语文课堂教学中，教师可以通过设问问题的方式，将答案隐藏在细节问题中。在不断的教学中对问题的根源进行探索和分析，使学生从教师的启发中逐步得出自己个性化的推论，加速学生的知识内化转化过程。例如在教学《咏鹅》前，教师可以鼓励学生分析通过红色、绿色、白色等颜色能够联想到生活中的哪些物品和展示。在阅读教学完成，鼓励学生分析作者如何用简单的词句，完成对鹅形象的有效塑造。以此使学生自然地联想到对颜色词语的巧妙使用，使学生自然的学会对凝练语言表达的常见用法。

1.4对教学客观环境的细节观察。在语文课堂教学中，教师需要对学校周边的情况，学生的基本生活状态，教学当天的环境问题等内容做到有效调查和思考。在教学中教师应该积极的考虑客观环境的组成和变化，使课堂教学内容更加生动有效。例如在教学《剪窗花》中，教师可以考虑学校所在的地区是否有剪窗花的传统，询问学生是否对剪窗花的习俗进行过了解。在此基础上鼓励学生在课后进行一些剪窗花练习，使学生在通过实际训练获得更多样的动手乐趣，促进学生对“知”与“行”之间的连接关系做到思辨性的认知等。

1.5教师对社会现实、生活话题的有效嵌合讲解。在语文课堂教学中，教师可以将现实生活问题和课堂讲述内容进行联系分析，使学生的学习思维有效转化，以融合的思维看待教学内容和现实生活，避免课堂教学内容和学生现实生活之间的割裂。在传统课堂教学中，部分教师深刻地执行了教学和现实生活互相割裂的教学理念，导致学生的思维无法向现实生活中延伸，在应试教育理念下逐渐形成了自负和自卑的心理。对此教师要教导学生从多元的角度看待学习问题，学会在生活中实践、感悟学习的文化内容，促使学生以正常的思维应对学习和生活中的各项挑战。

2小学语文课堂教学中促使教学细节顺利有效转化的策略

2.1保持人本化的教学策略，重视学生的课堂表现。在语文课堂教学中，教师要保持表里如一、谨言慎行的教学原则，以积极的眼光审视学生在课堂中的各项表现和行为。尝试以热情的语言演讲、多样的肢体动作，引导学生沉浸在课堂教学中。并做好对学生各项行为的观察工作，及时应对教学中出现的各种问题，使学生对教师表现超出足够的尊重和爱戴，并流露自己的真实想法和心意。2

2.2顺着学生的课堂表现，及时调整教学策略。在课堂教学中，教材内容相对有限，未能充分满足学生的学习兴趣。对此教师要顺着学生的兴趣心理，对教材内容进行积极扩展，使学生获取更多样的学习体验。例如在教学《操场上》时，教师可以鼓励学生对操场上的各类活动、故事进行回忆和讲述，以学生的亲身经历使课堂语文教学更富趣味性和讨论价值。

2.3创设课堂教学情境，促进学生在课堂学习中获取更多样的体验。在语文课堂教学中，教师可以利用信息技术、语言组织等方式在课堂中进行情境创设，使学生的多样情绪有效调动，使学生表现出“不一样”的自己，激励学生在课堂中进行更大胆的发言和表现等。

3结束语

在新的教学时期，教师要保持充分的人本教育理念，给予学生更多的人文关怀，保持对学生课堂行为的有效激励，使学生在课堂中展示出更多特点，教师在借此进行教学发挥，使课堂教学保持生动性和多样趣味性。

参考文献

[1]何志良.关注教学细节 成就精彩课堂——浅谈小学数学课堂中的细节教学[J].考试周刊， 2019， 000（040）：79.

[2]袁春琴.关注教学细节，生成课堂精彩——浅谈七年级英语课堂教学细节处理[J].文渊（小学版）， 2019， 000（008）：740.