郑媛媛

◆摘  要：“互联网+”就像一场风暴，在极短时间内席卷了社会各大领域，让人们的工作方式和生活模式发生了巨大变化，并在将来发展过程中孕育出无限可能。而“互联网+”与教育相融合，更是逐渐演变出一种全新的教育模式。基于此，本文对互联网+背景下的小学数学教学模式進行了探析，致力于将传统教师主导地位转变为学生主导，化被动学习为主动学习，让单一的教学模式变得更加多元化和丰富化，利用互联网+技术打造出高效的现代化数学教学新体系。

◆关键词：互联网+技术;小学数学;新课堂

随着互联网技术的快速发展，多媒体、计算机等现代化设备也进入了小学数学课堂，让传统的教学课堂焕然一新。传统数学课堂由于教学资源、教学工具及教学模式等原因，导致学生积极性不足，知识的汲取存在较大障碍，其整体教学质量不高，想解决这一难题，就需要教师积极应用互联网+技术，创新教学模式，多元化教学内容，丰富教学组织形式，让学生感受到互联网的新鲜感，激发其学习积极性，全面提升小学数学课堂的教学质量。

一、互联网+技术对小学数学课堂的意义

互联网+技术是新时代背景之下诞生的新型教育模式，然而它并不是简单的移动互联网技术在教育层面上的应用，更不是单方面的利用互联网技术在网上建立教育平台或者学习平台，而是一种互联网与教育的有机融合，用相辅相成、相互契合的方式全面的推动教育事业的进步，是一种对于传统教育模式具有战略意义的巨大变革。这一新技术的应用，让数学教学形式更加多样化，通过营造合适的教学氛围让课程形象化、可视化，情境交汇，在生动的课堂中提升学生的学习兴趣和积极性，开阔他们的思维，培养其创新能力，为其学习数学打下坚实的基础。具体而言，互联网+技术教学具备以下意义：首先，课程导入，激发学生的学习积极性，传统数学课堂由于教学理念、方式以及内容的限制，无法有效进入教学主题，学生无法有效掌握重难点知识，当互联网教学技术走进课堂后，教师只需要在课堂开始时把教学重难点内容讲解完，剩下的演练和讲解就交给视频、PPT来完成，通过多媒体上播放课程教程或者PPT讲解，给学生营造出一个身临其境的教学环境，让学生迅速掌握重难点，极大地提升数学教学的实效性。其次，在应用互联网+手段的过程中，教师可以通过网络资源搜集相关的教学素材，利用图片视频等材料，带给学生更为直观的感官冲击，一方面帮助学生理解数学知识，同时也能够构建完善的知识体系。在互联网+技术的辅助作用下，教师可以结合教学内容拓展教学材料，学生获取知识的渠道更加丰富。

二、利用互联网+技术打造小学数学新课堂的路径

1.教案设计，循序渐进展开教学

如何借助于互联网+技术实现有效教学一直以来都是数学教师面临的主要问题，教师首先要充分考虑到每一位学生的实际情况，根据小学生的兴趣，和学生的基础水平进行教案设计，这是利用互联网+技术教学的重点。在将上述两方面充分考虑之后，教师确定出教学内容和方法，制定PPT，选择相应的互联网教学资源，完成教学之前的备课设计。然后利用电子白板展示进行课堂导入，循序渐进的开展教学，如通过在课堂上播放数学教学视频或者幻灯片课件的方式，激发学生的学习热情，将学生全身心的带入到课堂中来，让教学内容更加丰富多彩，并在无形中拉近学生和教师间的距离。

2.问题式情境导入，激发学生的参与意识

在制作好课件后，教师利用多媒体、电子白板等技术进行情境导入，有效激发学生的参与意识，例如在北师大版四年级数学“运算律”的教学中，教师首先利用电子白板进行情境导入：“同学们，加减法各部分之间和乘除法部分间有什么关系呢？同学们回忆一下之前学习的四则运算，回忆四则运算的顺序和计算方法。”学生们这时通常会积极探究，在学生汇报和总结后，教师给出答案和评价，随即教师让学生翻开教材：“同学们根据第一二个式子先说出加减法之间、乘除法之间的关系，再分别写出一个加法算式，减法算式，乘法算式和除法算式，然后分别根据第一个算式、第二个算式以及刚刚列出的算式列出一个综合算式，并计算出答案。”这时同学们就会积极讨论，学生存在疑问能立即向教师询问，教师也能当场作出回答，两者通过电子白板这一介质相互沟通，打造出高效的互动探究式数学课堂，并总结出“没有括号时先乘除，后加减，有括号就先算括号”，并用电子白板展示出来。通过这样一种实践、互动为一体的信息技术教学，让学生轻易掌握运算顺序和公式，可谓一举两得。

3.课堂内容可视化，营造学习氛围

互联网+技术的显著功能就是让数学课堂可视化，让教学环境更加真实，数学课堂“可视化”的关键在于为学生营造出一个良好的学习氛围，借助于多媒体、电子白板等辅助设备，让学生全身心投入到课堂学习中来。比如在四年级上册“方向与位置”的教学时，教师可以利用多媒体给学生展示各种方向，小学生通过观看视频，直观感受到物体的具体位置。例如某个建筑的位置为东偏北30°，距离我一千米，学生通过多媒体展示，能够直观明了的描述出物体的位置，发现原来学习数学并非一件困难的事，进而极大的激发其学习兴趣，然后老师在多媒体展示结束之后，提问同学对于其的观后感，学生在观看后，通常会积极踊跃的发言，教师再进行侧敲旁击，让学生充分掌握本节课的重点内容。

三、结语

综上，“互联网+”给数学课堂带来了巨大的机遇，而在享受“互联网+”带给教育发展成果的同时，也要找到其中存在的缺陷和不足，并及时采取相关措施将其解决。总体而言，在“互联网+”的大时代背景之下，数学教师只有抓住机遇，充分利用其丰富的教学资源和学习平台，才能构建出新的教学体系，打造出高效的数学新课堂。

参考文献

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[2]杨生永.基于“互联网+”的小学数学教学分析[J].名师在线，2020（22）：76-77.

[3]高艳.利用互联网+技术打造小学数学新课堂[J].中国新通信，2020，22（23）：186-187.