田纪刚

◆摘  要：21世纪，我国的基础教育得到了快速发展，并且取得了一些不错的成果，但受到应试教育的影响，我国的素质教育和全面教育并没有完全推展，存在着创新能力不强、创造力不强等问题，因此学生的创新意识创新能力的发展成为我们的棘手难题。21世纪是一个信息技术全球化的环境，在信息技术化的影响下，现代化的新技术与教学课程相结合。现代化技术与探究式教学相结合，探究式教学以培养学生的学习创造力学习、思维能力为目标，进而提高学生的学习效率。探讨的是信息技术环境下初中数学探究式教学的有效性，那么通过文献阅读和案例分析，我们完成了以下工作，第一，探究式教学有效性评价，了解了探究式教学的方法和尺度，第二，建立了初中数学探究式教学有效的评价标准，第三，进行了课程总和分析。

◆关键词：信息技术;初中数学;探究式教学

一、数学探究式教学模式

探究式教学是引导学生积极思考、主动思考的新型教学模式，引导学生学习，以培养学生的学习思路和学习兴趣为主，建立对数学的有效思考并提升了数学成绩。探究式即是探索研究，是充分发挥了学生的动脑思考的特点的，充分鼓励学生动起来，不是总用是被动的接受填鸭式的内容。数学探究式教学也极大的提高了学生的学习成绩、学习兴趣、学习热情。为数学科目的发展提供了很多新思路，提出了很多解题方法。

二、信息技术环境下，初中数学课堂教学的教学设计

在情景设计中加入信息化技术，运用现代科学技术进行探究式教学进行构建，能够将数学用形象的方法展示出来，让学生对数学产生兴趣。信息技术环境下，学生置身于形式多样的教学情境中，他们的心态和对数学的固有认知都会得到改变，由过去的被动介绍改为主动学习。探究式教学对学生综合素质的高要求，需要在学习中具有一定的探究能力，从过去的固态思维中跳脱出来。这部分需要教师不断地去引导并不断提出合理化建议。

教学设计如下：

教学分析。一次函数与方程运用现代技术手段，多媒体教学可以更直观、更形象地将图形的变化展示出来，帮助学生理解之间的联系。然后利用学生对网络的兴趣和好奇心，主动参与、思考探究并积极实践，实现突出教学重难点，突破教学重难点，从而达到最佳的教学效果。

（1）教学目标。第一，知识与技能目标，学会在第一次函数图像中找到二元一次方程的解，以及对一次函数和二元一次方程的关系达到深层次理解。第二，过程与方法目标，更好地掌握图解方法，培养学生数形结合的意识。第三情感态度与价值观目标，培养学生的逻辑思维能力以及联想能力，让学生学会用联系的观点看问题。

（2）教学重点：运用一次函数的图像解二元一次方程.

（3）教学难点：一次函数和二元一次方程组之间的关系。

（4）教学过程：

问题一，3X+2Y=6，化简成Y=ax+b的格式，并画出图像。

问题二，方程3X+2Y=6在图像上表示出来后，可以知道直线上每个点的坐标都是方程的解。

设计意图，根据学生作答，在黑板上输入两点坐标即可得出两点画出直线，然后在3X+2Y=6上做出任意一点，随着a点坐标的有序实数不断变化，随机记录几组数据，代入方程验证，即可得他们都是二元一次方程的解。现代化技术软件运用的是计算机中PowerPoint演示文稿，展示二元一次方程与一次函数之间的关系，让学生形成一个理论的对比，加深学生的学习印象，也通过验证使学生更加深刻的明白了二元一次方程组和一次函数图像坐标交点的对应关系，这也是探究式教学的优势充分展现了出来。

问题三，X+2Y=O与2X+Y=5的解。用画图法来解方程组，让学生自己动手操作，在画板上画出两条交线并找出交点，这就是二元一次方程组的解，从而来培养学生的数形结合的意识。培养学生思维的严密性。

三、信息技术环境下数学探究式教学分析

第一，对学生知识掌握程度的效果分析。经过调查数据，我们可以了解到通过探究式教学，有50%以上的人能够掌握85%以上的一次课的数学知识，也还有小部分能够掌握一点数学知识，这些数据表明了探究式教学方式，在初中数学课堂教学效果明显，学生对数学知识的掌握程度较好。

第二，对学生能力发展的分析主要表现在三个方面，对数学问题的分析兴趣增强、能够探索到数学的规律以及对数学问题的判断。

第三，对学生数学学习兴趣学习态度分析结果。有70%的人表示越来越喜欢数学。兴趣是学好一门课程的关键因素，兴趣也是开展探究式教学的基础，既增强了学生的学习效果，并且初中数学学习中学生们会更加的游刃有余，得心应手，稳步提升数学成績。

四、总结

信息技术下的探究式教学模式提升了教学水平，成为了教学活动中最重要的工具，并在培养中国特色社会主义接班人中发挥了重要作用。学生的学习兴趣也日益增高，学习态度越来越端正，学习成绩呈现上升趋势。运用新型教学模式，需要我们不断探索，不断尝试。在当今信息技术环境下，学生的素质教育也尤为重要，探究式教学为每一个学生提供了最新的模式，并且是有效的模式。