韦丽红

◆摘  要：语文是一门终身性的学科，语文的学习从小学开始伴随着一个人到初中，到大学，甚至到工作。然而目前在许多高等院校的课程设置中，大学语文的学科地位已经逐渐趋于弱势。大多数院校都已经将教学的重点集中在众多的专业课程中，以大学语文为基础的大学生人文素质培养也很难达到预想中的效果。因此，大学教育中更应该加强对语文教学的重视，进而达到培养学生人文素质的目标。

◆关键词：创新发展;大学语文;课堂教学

为培养学生过硬的专业技能和工作能力，各个大学院校往往会将教学重点偏向学生的专业课程，甚至会在专业课程的教学过程中投入更多的教学资源，大学语文作为课程设置中有要求但是又没有过高标准的基础学科，是非常容易被忽视的。大学语文作为各类专业学生人文素质培养的基础课程，学科地位逐渐趋于弱势，被忽视的问题也体现出在实际教学中人文素质的培养工作存在很大的缺陷和短板。尤其是现在大多数的大学院校都在追求学生专业技能与就业率的提高，对学生人文素质的培养就更加不重视。随着近些年网络教学的逐渐完善，很多的大学生已经习惯于通过网络进行学习，传统的大学语文课堂已经逐渐远离学生的视线，以大学语文为基础的学生人文素质的培养工作也越来越难以展开。如何重新让学生对语文学习重视起来并顺利开展学生人文素质培养工作，是目前大学教育中急需解决的一个问题。

一、大学语文教学中存在的问题分析

首先，部分教师在实际教学过程中，并没有突出学生的课堂主体地位，使他们的地位被削弱，这并不利于其人文素质的提升，同时也会削弱他们的学习积极性。其次，教学中没有着重加强学生人文素质教育指导，总是过于重视理论知识讲解，忽视素质培养，使学生在遇到困难时难以越过障碍，甚至不相信自己能够很好地解决问题，这都将影响其身心健康发展。除此之外，教学氛围不佳，也会影响学生人文素养的提高，也很难提高其课堂积极性，不能主动对语文这门学科进行探究和学习，这无异于不能加深他们对相关文章的理解和记忆，更不要讲提高其语文核心素养和综合成绩了。最后，教师作为教学活动的主要组织人员，其综合素质的高与低也将影响学生人文素养的提高，所以应加强教师综合素质培养，但是现实状况是，很多人员自身教学存在局限性，不能够灵活运用现代化手段展开教育指导，本身语文知识点就比较枯燥、无趣，再加上教学能力不足，只会影响学生的学习效率，严重者还会误导他们，使其不能掌握正确的学习方法，这些问题的存在，都将对学生大学阶段的学习以及未来的人生道路产生一些不好的影响，所以应积极采取措施及时予以处理。

二、创新发展背景下浅谈大学语文教学对策

1.重视语文学科的地位，丰富课堂教学活动

大学语文在经过了小学、初中和高中语文的长时间基础奠定之后，被赋予了更深刻的教学任务，需要表达更深层次的思想与意志。依托于大学语文教学开展人文素质培养，是培养大学生自强不息，追求卓越精神的重要手段，良好的精神文明素质是一个优秀的大学生所必备的品质。因此，若想顺利地展开大学院校学生的大学语文教学活动，各大院校必须意识到语文在众多科目中不可撼动的地位，重视语文课程。首先，要优化教学模式，改进教学方法。大多数大学院校语文教师的教学模式还沿用高中的教学模式，依旧是传统的对文章进行字段讲解，课堂没有新意，学生很可能会失去学习的兴趣。所以在授课时，教师应该意识到大学语文教学对大学生的真正意义，更加注重对文章所蕴涵的深层意义的探究，引导学生发掘作者赋予文章的人生哲学。其次，大学院校要注重对教材的选择，尽量多选取一些具有时代代表性，具有深刻人文情感关怀的作品，在教学中传授学生人生哲理。大学生的人文素质培养是包含在大学语文课堂中的，只有语文课堂的作用真正发挥出来，大学生的人文素质培养任务也能顺利地展开。

此外，教学活动过于单一的现象也存在于大学语文教学中，十分不利于学生综合技能的提升，而语文作为一门文学类学科，里面蕴含着大量的知识，单纯依靠传统方法学生很难吸收和理解，这就需要通过丰富多样的教学活动，来简化、形象化知识点，让学生在学习过程中把复杂的知识内容简单化，进一步更加直观地学习语文知识。比如，在学习某篇文章时，教师可以借助多媒体设备来丰富教学形式，本身多媒体设备就具备丰富的图片、音频、语音等素材，能够在最大限度上提高学生的语文积极性，使他们由被动参与向主动参与所转变，进一步更好地理解文章的中心思想，这对提高人文素养均具有较大的促进作用，最终通过形式多样的教学活动促进学生全面发展。

2.营造良好的教学氛围，突出学生的主体地位

传统教学中部分教师往往过于重视文化知识讲解，而忽视人文环境的营造，使学生整体学习成绩难以得到提高，同时也不利于人文素质培养工作的顺利进行。因此，作为一名优秀的大学教师，日常语文教学中应当营造良好的氛围。本身语文学科知识点就比较枯燥、无趣，倘若教学氛围不佳，很难激发学生的学习兴趣，所以说，营造良好的教学氛围可以让其有种身临其境的感觉，进一步获得最真实的体验，快速融入特定的教学情景中，收获知识且提高自身人文素养。当然，教师也要积极与学生进行互动交流，及时解决课堂中所提出的疑问，以便于推动整体教学活动顺利有序展开，为其未来健康、成长奠定夯实基础。

现如今，教师的职责除了在于基础理论知识培养之外，还应当注重加强学生人文素质的提升，使其成为对国家、社会有用的人才，特别是在进行语文教学过程中，大学教师必须将其主体地位凸显出来，只有讓课堂地位被凸显出来，他们才能够主动地参与到相关知识点学习中来，能够更好地配合自己完成相应的教学任务。同时在突出主体地位的同时也要健全其人格，这在语文教学中也占据重要地位，可以在学生遇到困难时从容面对，能够畅所欲言地对内容进行探讨且发表观点，及时采取对策将问题解决，进而不断提高学生的人文素质。

三、结束语

综上所述，大学语文教师不同于中学的语文教师，中学的教师可能影响的是学生的学业选择方向，但是大学教师影响的是学生的人生方向。所以在大学语文课堂教学兼人文素质教育开展的过程中，学校最好选用专业技能更强、教学水平更高、教学经验更加丰富的人才进行教学活动，以便能够更好地判断学生对知识的接受程度，选择合适的教学方法。重视大学生人文素养的培养，更好的帮助学生在步入社会之前形成正确的价值观念和社会意识。

参考文献

[1]伍丹阳，赵元.课程思政视域下大学语文教学探讨[J].科教文汇（下旬刊），2021（04）：62-63.

[2]王东营.高校大学语文教育的困境与对策研究[J].林区教学，2020（09）：63-65.