邓裴

◆摘  要：课程思政是中央领导习近平提出的全新的教育理念，主张要有效发挥课堂教学功能，提倡各科课程的教学均要与思想政治教学同步开展，产生协同效应。课程思政是指以构建全程、全员、全课程育人模式，促进各科课程与思政理论同行，贯彻“立德树人”的综合教育理念。本文从职业院校的视角，分析了课程思政教学的困境，探讨了职业院校的课程思政教育路径。

◆关键词：职业院校;课程思政;教育路径;研究

伴随我国职业院校的发展，职业教师对人才培养工作协同专业教学的发展路径深入研究过程中，通过长期实践教学了解到，为了更好地达成继定的教学目标，一定要创新教学思想，提高课程思政与专业教学的融合度，建立专业的师资力量为教育教学工作的开展创造有利条件。

一、职业院校课程思政的教学困境

第一，缺少专业教师团队支持。目前我国职业院校中的很多任课老师一般只具有良好的专业教学素质，缺乏思政教学技能，而且，这类老师对学校内部的教师培训没有表现十分积极的态度，致使课程思政背景下人才培养工作无法融入专业教学活动。第二，教学理念保守。有的职业院校老师对课程思政的核心概念不是很清晰，把教学重心放在专业课教学方面，未分析学生德育提升节点，也没有将思政理论有机融入专业课教学，使得课程思政与专业教学未达到理想的效果。第三，德育教育与专业教学融合不够。未根据学生学习需求与课程思政的特征，创新融合教学模式，课堂教学氛围严肃，学生对思政知识和专业课学习兴趣下降，职业院校尚未实现立德树人的教学宗旨。

二、职业院校课程思政教育路径研究

（一）制定课程思政教育目标

課程思政为了达到知识教育价值引领的职能，职业院校需坚持这样的教学理念，进行教学的全面规划设计。课程思政的实施需紧紧围绕思政课程进行，有效利用专业课和综合素养课，建立一套完善的课程思政教学体系，对多方面的教育资源进行科学配置，开辟职业院校独特的课程思政教学路径。职业院校为了发挥本校的教学特色，要对课程思政的实施做出科学的总体规划，不仅要立足长远目标，而且要有具体的教学目标，促进课程思政健康、有序、长期进行，最大化发挥职业院校专业课教学的作用，达成中国特色社会主义人才的培育目标。

（二）建立健全课程思政评价体系

课程思政的实施要求专业课的教学实现三个目标，即能力培养、价值塑造、知识传授。引进合理的课程评价体系，改善千课千样的现状。专业老师要充分挖掘教材中蕴含的思政教学元素，在讲授知识过程中进行价值观的正确引导，在价值观渗透中体现专业文化底蕴，把思政教育课有机融入专业课教学整个过程。坚持发展性教学原则，在课程评价中用发展的视角分析问题。在评价体系中，学生是课程评价的主体，要为学生预留自由发言的空间。在制定课程评价体系时，还要考虑促进激励老师参与课程思政的主动性，确保课程思政作用有效发挥。课程思政评价体系一般分为课程教学、课程目标、课程老师、课程效果、课程特色等分支。不同专业课在课程思政的评价体系要有不同的侧重点，专业课评价要侧重于价值观的渗透。

（三）建立高素质的课程思政教师队伍

专业课中的思想政治元素与思政课程是具有差异的。在专业课教学中老师要实时渗透价值判断、家国情怀和社会伦理道德，发扬民族文化的精神。在教学中，民族品牌、传统文化、职业道德、中国制造、敬业精神以及社会热点等，均可作为思政教学元素，根据专业课的教学要求，有机融入课程思政理论，体现专业课的价值，达到课程育人和文化育人双重的教学目标。职业院校可展开专业课题立项、研讨、培训、交流等方式，不断提升师资能力量，竭力培育一批育人专家。职业老师在发展中既要加强专业理论的创新和开拓，又要关注社会大事，将自身的报国志向等闪光点教递给学生，提升课程思政实施水平。

（四）体现课堂教学的育人价值

专业课程教学中，职业院校的老师要从专业学科的角度出发，实现专业知识和技能的教学目标。老师要具备用无声的方式把思政元素融进专业课教学活动的素质，从而实现专业课教学向道德文化育人方向迁移。例如：在专业课讲解中引入相应的科学知识、专业历史、文化知识、重要人物等教育资源，展现专业思想和文化底蕴，引领学生树立文化自信，培养专业贡献精神、形成民族自豪感。课堂教学中的文化渗透可创造浓厚的职业教学氛围，培养学生良好的道德素养，形成正确的职业意识和行为。职业院校的老师要将最为“专业”的教学课堂变为最为“坚定”的德育阵营，在专业课教学全程中渗透文化育人理念。

（五）采用多元化教学模式

专业课在推动学生专业知识进步的基础上，更要体现课程的价值引导职能。怎样提升专业课教学的魅力已成为职业院校老师的重要研究课题。职业院校老师要擅于讲述中国故事，可根据专业内容，贴近当前时事，引进真实案例，帮助学生树立文化自信。进一步创新教学方式，引入探索性、启发性、实践性教学等模式，将理论重点、教学难点、社会热点与学生学情有机结合，由浅入深对学生的“三观”进行引导。而且，职业老师还可利用先进的“光、声、影”教学技术，或者开展演讲、辩论、情境教学的方式，将“思政理论”融进专业教学，提高专业课教学的吸引力，充分发挥课堂教学的功能。

三、结束语

总之，课程思政实施是一项长期性、复杂性、艺术性工程，职业院校老师要对课程思政教育引起高度重视，建立健全课程评价体系，培养专业的课程思政教师团队，体现课堂教学的育人价值，运用多元化的教学方式，达成三全育人的教育宗旨。

参考文献

[1]葛慧.课程思政下高职院校育人工作融入专业教学路径研究[J].科技资讯， 2020， 018（009）：237-238.

[2]石丽娟，徐华， 孙新宇.课程思政背景下高职院校学生职业人文素养培养路径研究[J].发明与创新·职业教育， 2019（8）：109-110.

[3]郭绯绯.基于信息技术的高职院校“课程思政”建设路径研究[J]. 福建茶叶， 2020，217（01）：202-202.

[4]爱花付.职业院校思政课混合式教学模式特征分析及实施路径[J].现代教育论坛， 2020， 3（1）.