郑 京

（辽宁工业大学,辽宁锦州 121000）

公共空间设计课程是培养环境设计专业人才的重要课程，通常在大三阶段开始安排课程，具有操作性强、课程内容复杂等特点，学生在学习时难度较大，经常会产生对所学理解深度不够，学习积极性相对不高的现象。另外，公共空间设计课程还存在很多问题，如应用性较难、教学形式单一等，严重降低了公共空间设计课程的教学质量，同时也影响了对环境设计专业人才的培养。因此，需要及时创新公共空间设计课程的教学模式，借助思政教育来进行课程设计与实践，加强调动学生的主观能动性，促使学生能够有效提升自己的问题分析能力、解决能力，从而为日后工作打下良好的基础。

一、思政教育的教学特点

（一）培养学生的思维能力

在传统教学模式下，公共空间设计课程往往采取理论+指导教学的方式，忽略了对学生思维能力、思维习惯的培养，导致课堂教学效果不佳、学生主动学习的欲望不强，难以有效激发学生的学习积极性，从而导致学生的思维能力得不到有效的提升。针对这一情况，将思政教育与公共空间设计课程相融合可以起到良好的教学效果，通过思政教育知识来引导学生进行问题分析，减少对教师的依赖性，促使学生能够集中注意力来进行问题研究，有利于提升学生解决问题的能力，进而打破传统的思维模式，实现自身思维空间的拓宽。并且，相较于传统的教育思维模式来说，思政教育可以帮助学生树立正确的思想意识，使学生充分认识到自主探究的重要性，让学生被动学习转变成主动要求学习，这对公共空间设计课程的开展具有积极作用。……