沈群亚

【摘   要】近年来，家校协同教育越来越受到重视，但家长对孩子进行家庭教育的能力却大相径庭。为构建家校共育的有效机制，提升家长家庭教育的能力，教师可以依据班级的实际情况，开创共育新模式，创新家庭教育理念;利用共育新平台，增进家庭教育能力;开展共育新活动，提升家庭教育实效性。实践证明，这样的模式能够更好地发挥家校合力，实现师生和家长的共同成长。

【關键词】家校协同;班本特色;家育研习团;家校合力

近年来，家校协同教育越来越受到各界的重视。然而，在实际的班级管理中，家校合作的模式往往具有局限性，最常见的便是一个班主任面对一位家长或是一个班主任面对一个班的家长。这种点对点的沟通方式试图以一人之力去影响家长，不仅工作量大，共育效果也难见成效。作为班主任，如何以点带面，提升家长家庭教育的能力，构建班级家校共育的有效机制，形成家校合力？笔者提出了“家育研习团”的构想。它以班级共同目标和问题为导向，以班级家长委员会为领导核心，组建班级家长共育研习小组。一年多来，笔者对“家育研习团”的组织构建、平台搭建、活动开展进行了深入探索，取得了一定的成效。

一、开创共育新模式，创新家庭教育理念

俄国教育家马卡连柯说：“谁在教育儿童：是家庭？还是学校？既是家庭，也是学校。”但每个家庭中的父母文化水平、父母职业特点、家庭环境不同，因此指导家庭教育不能简单地一刀切。……