白雅洁 刘世淑

天水师范学院

一、美术课堂情境教学创设策略

（一）音乐创设情境渲染情感氛围

在《潮汕功夫茶》这一课例中，在课前老师首先用了音乐进行了背景气氛的渲染，给人一种“沉浸式”体验，让学生能够更好的融入本堂课的学习。在《义务教育美术教育课程标准》中对“设计·应用”模块的教育教学目标做出了陈述：认识设计和工艺的造型、色彩、媒材、对称和均衡、节奏与韵律等形式原理及各种材料、制作方法、设计和装饰各种图形与物品[1]，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握设计的方法，尝试运用自己的设计对于物品加以改进，能够在文化情境中认识美术。这里的多角度欣赏和认识美术作品其中就包含了音乐在其中所包含的作用与意义。

通过音乐直接渲染气氛，比起直接用老师单独的讲授，更能够引起学生的兴趣，教师引导学生进入轻松快乐氛围，情绪愉悦高涨的同时，要有问题意识，在这种情境与氛围里积极展开想象，积极进行思考与探索，主动地去寻找答案。轻松愉悦的体验性原则，让学生把探索与思考作为一种快乐有趣的体验，全身心投入在其中，不断获得幸福感；而不是作为一种包袱。有助于提高学生的共情能力，促进思维的拓展，让学生全面发展。

（二）小组合作体验学习情境

在课例中，老师在播放完背景音乐以后，引入了本堂课的学习主题《潮汕功夫茶》，但是在导入部分，老师没有像传统的美术课……