林瑶 胡苹

摘  要：新的课程标准与新理念要求教师由“主宰”地位转为“引导”地位，从“独奏”角色转为“伴奏”角色，从“表演”变成“导演”，从教师“独唱”变为师生“合唱”。以教师为中心、以学校为本位的教研制度，是推进课改实验、提高教师专业水平的必由之路。

关键词：音乐学科;创新;教师队伍

在当前这场以课程改革为核心而展开的基础教育深刻变革中，毫无疑问，课堂是实施课程改革的主“战场”。优质教育需要课堂教学优质化的牢固支撑。教学优质化的实现从根本上取决于教師的创造性劳动。教师角色的转变、教学理念的更新和音乐教师专业能力的强化则是教师创造性得以充分发挥的前提。新的课程标准与新理念要求教师由“主宰”地位转为“引导”地位，从“独奏”角色转为“伴奏”角色，从“表演”变成“导演”，从教师“独唱”变为师生“合唱”。以教师为中心、以学校为本位的教研制度，是推进课改实验、提高教师专业水平的必由之路。要想“建设一支高素质专业化创新型音乐教师队伍，找出音乐学科教师队伍建设存在的主要问题，提出改进的理念、方法和措施，为建设高素质专业化创新型教师队伍奠定坚实基础。”有必要进行深入思考，找到有效的方法与对策。

一、教师队伍情况概述

2020年以前，我区共有小学共65所，其中64所学校配备专职音乐教师，1所学校（回龙坝镇小学）尚无专职音乐教师。后期因为区划调整教师队伍格局会有所变化，2020年因区划调整，小学数量有一些变化，小学音乐专职教师数量也相应有所变化，目前，我区小学音乐专职教师160（不含兼职及临聘教师）人左右，所有小学均配有专职音乐教师，达到了小学音乐专职教师全区小学全覆盖。……