郭婷婷

摘  要：在以培养学生核心素养为目标的理念的引领下，英语课堂教学更加重视对学生思维能力的培养。课堂教学是对学生进行思维训练的主要阵地，但学生在完成课后家庭作业时，可以延续和扩充课堂上的思维训练。课后家庭作业也是培养学生主动思考的习惯、提高其思维品质的重要补充。本文结合不同思维品质的特点，提出利用课后家庭作业进行学生思维训练的方法和案例。以期为教师在教学中训练学生延续思维能力提供借鉴。

关键词：家庭作业;思维能力;思维训练

当前中国基础教育“正在迈入核心素养的新时代”，英语学科素养中思维品质概念的提出是一个全新的变化。本文梳理了相关的概念，分析了课堂教学中对学生思维能力训练的优势和局限性，结合实践中的作业案例，提出利用家庭作业培养学生思维品质的可能途径。

一、思维品质训练的内容与划分

学生必须得到训练的思维能力可分为十三组，具体包括比较、分类、排序、集中注意、识记、空间概念、时间概念、数学概念、建立联系、因果关系、做决定、解决问题和创新思考。

二、课后思维能力训练的方式探究

在课后延展的思维训练活动中，教师的引导主要通过布置家庭作业的形式来实现。思维能力的培养并没有在教材中以显性的形式表现。下面将结合实践，举例说明利用家庭作业培养思维品质的几个典型的形式。

（一）以培养逻辑性思维为目的的作业形式