王世恒

摘 要：近几年国家颁布了新的教学政策，让学生在教师的引导下，主动投入到学习当中，通过自己的方法解决学习中的问题。对于农村小学数学来说，以往教师在上课中由于教学思路存在不足，影响了学生的听课积极性。针对这种情况，教师应在数学讲课中从学生的角度出发，提高数学上课效率。文章主要对农村小学数学高效课堂创建的“三注重”策略进行浅析。

关键词：农村小学数学;高校课堂;三注重策略

一、 引言

对于农村的教学来说，在教学资源和师资力量上普遍比城市低，教师在讲课中采用新的上课方式时，由于自身对新的讲课方法掌控不足，导致那些新的教学策略并没有在学生身上起到多大的影响。尤其数学课程与其他课程有所不同，不仅需要学生掌握基本的数学知识点，还需要他们在解题的过程中，学会利用自身学到的知识点进行解题，这对数学基础比较薄弱的小学生来说是一种不小的挑战。因此，教师在小学数学课堂上引用新的讲课方式时，应通过采用合理的教学策略提升上课质量。

二、 农村小学数学课堂存在的问题

（一）课堂讲课内容缺乏侧重点

以往教师在农村小学数学讲课的过程中，通常是站在讲台上给学生讲述相关的数学理论，然后在黑板上给学生出几道题或者将课本上的数学习题，让学生在有限的时间内做题，当其做完之后，教师给他们传授相关习题的解题思路，整个学期都是相同的讲课方法。这样的上课方法没有将教材中的重难点梳理出来，导致有的学生在学习的过程中，经常出现“抓了芝麻，漏了西瓜”的现象，他们潜意识里认为所有的知识点都是重点，这样的思维给学生的学习带来了极大的心理压力，导致他们在学习的过程中没有侧重点，对所有的数学知识点都一只同仁。由于学生的精力是有限的，课程也比较多，这样的讲课方式容易影响他们的数学效率。

（二）忽视培养学生的动手能力

随着国家提出了新的教学政策之后，教师在课堂上也逐渐将培养学生的主动性引入到教学中，但是学生的课堂时间是有限的，为了自身的教学任务能够顺利完成，课堂上的大部分时间还是由教师进行讲课，给学生留下的自主学习时间比较少。有的教师意识到培养学生自觉学习的重要性，在之前也尝试着让学生在课堂上自己去学习，但是由于引导的方式存在缺陷，导致学生的课堂学习效率不高，整节课下来基本上没有学到多少有用的数学知识，影响了教学进度。再者中国每个班级的学生人数比较多，教师对新的讲课方式也正处于探索阶段，有的教师在讲课中引入新的讲课模式时，由于力度把握不准，对学生的学习质量和讲课效率产生了不好的影响。

（三）师生互动次数比较少

数学与语文、英语等课程不同，学生在学习的过程中难免会出现这样或者那样的问题，但是过去教师在数学讲课的过程中，由于涉及的数学知识点比较多，通常将整节课都安排得非常满，学生在课堂上的情况基本上就是端正的坐在自己的座位上，认真听着教师讲课。因为课堂上师生互动的次数比较少，学生经常会出现思维走神的情况，教师也没能及时发现学生对那些知识点还存在领悟不足的情况，只能根据自身的经验安排课堂上的教学内容。这样的方式容易出现教师以为学生掌握了相关的数学知识点，但是他们在做数学习题和试卷时，经常出现各种意想不到的问题，对教师的教学心理产生不好的影响，也降低了学生的数学学习质量。再加上小学生的胆子比较少，对教师存有敬畏心理，即使碰到没听懂的知识点，也不敢询问教师，只能将这样的数学问题放置下来，结果数学问题越积越多，对学生后续的数学学习造成不好的影响。

三、 农村小学数学高效课堂创建的“三注重”策略

（一）注重构建数学课堂的讲课内容，梳理重难点

小学的数学教材每个章节的数学知识点都是由易到难，这主要是根据学生的接受能力进行设定。比如，小学四年级的除法中，首先是让学生掌握了两位数除以两位数的除法之后，然后让他们学习三位数除以两位数的相关规则，这在一定程度上体现了小学数学教材在内容设置上是从简单到困难，因此教师在讲课之前，应对每个章节的知识点进行细分，梳理自己的讲课思路。

另外，教师在小学数学课堂上，应抓住每个章节的重难点内容，然后在课堂上针对那些重点和难点向学生進行具体讲解，这就对教师的教学经验提出了更高的要求。教师可以在备课期间与经验丰富的教师交谈，了解学生在讲到的数学章节中容易出现问题的地方，将其勾画出来。自己在学习网站上查找相关的教学视频，学习其他优秀教师的讲课方法，将他们其中值得自身借鉴的讲课方式记录下来，然后结合班级的情况，选择合适的方式在课堂上分层给学生讲述那些重难点。这样不仅能够让学生在课堂上有针对性的进行学习，还能提高讲课效率。

再者，有的数学知识点对于学生来说比较难，教师可以将那些比较难的知识点与现实生活结合起来，这样能够让学生将其引入到现实生活中进行思考，帮助他们掌握那些比较难懂的数学知识点。或者教师可以将复杂的知识点具体化，将每个复杂的数学理论，分成一个个小的知识点，逐步带领学生学习每个知识点，确保他们掌握了那些小知识点之后，将这些知识点串联起来，这样学生在掌握了每一个细小的知识点之后，从而对该理论形成全面的认识。比如，在讲到平行四边形和梯形时，这章节要求学生掌握这两个图形的画法、理论以及性质等，教师可以在讲课之前将平行四边形和梯形的模型带到教室上，立体给学生展示这两种图形在现实中的样子，然后询问学生这两个图形有哪些共同点，其中有哪些线段的长短是相等的等，可以将其与教室现有的实物进行比较参考，在学生回答的过程中，告诉他们相关的图形理论。这样教师在课堂上通过合适的方式逐步引导他们对相关图形形成自己的认识，让学生在学习过程中明白学习的重点是什么，理清他们的学习思路。

（二）注重学生的差异性，采用分层的教学方式进行引导

班级上每个学生的数学基础和学习能力都不同，从而导致学生在面对相同的数学知识点时，每个学生的掌握情况也不一致。针对这种情况，教师在讲课的过程中应根据班级的实际情况，采用分层的方法向学生讲述相关的数学内容，对于那些数学学习比较差的学生，教师可以在课堂上带领他们掌握相关的数学理论就好;对于那些数学学习优异的学生，在原有知识理论的基础上，教师可以适当进行举一反三，培养他们的思考能力，提升他们的数学潜能。比如，在讲到四则运算时，教师在备课期间可以准备两种上课方式，在课堂上出一些难易程度不一样的数学题目，针对那些数学学习比较好的学生，可以给他们出一些数字比较大的题目，当学生作完题目之后，教师可以在原有题目的基础上进行更改让学生进行解答，使得学生在教师的引导下，能够不断提升自己的做题能力。针对那些数学学习比较差的学生，教师可以在讲完相关的运算事项之后，根据四则运算中需要注意的问题向学生提问，让他们轮番进行回答，确保学生掌握这些基本的理论之后，给他们出一些经典的四则运算题目，让其在规定的时间内进行解答，并让他们将解题步骤也写下来，这样当学生出现问题的时候，可以让他们在检查解题步骤的过程中，意识到出错的原因，减少他们的出错率。由于数学学习比较差的学生，心思比较敏感，对待学习的态度也存在一些不足，教师在讲课中一定要注意说话方式和讲课方法，对于那些表现有进步的学生，及时进行肯定的鼓励，让他们在教师的鼓励中提升自己的信心，从而在接下来能够以良好的态度进行学习。在这里需要说明的是，数学课堂时间有限，教师在提问环节一定要把控住课堂时间，给学生拟定一些具有代表性的题目即可，不要整个课堂提问环节过多，使得他们在课堂上只顾着听其他学生的回答，自己没有学到多少有意义的数学知识，浪费了上课时间，影响教学进度。