张伟明

【摘   要】数学史对于数学教学具有重要意义。从HPM的视角出发，以“年、月、日”的教学为例，基于教材分析与史料分析，将教材中“你知道吗”这一栏目里相关的数学史内容融入课堂教学。通过引导学生结合“一年天数不同”和“一月天数不同”的相关材料进行探究，真正明白历法的产生由来，以此见证数学史的教育价值。

【关键词】HPM;年、月、日;教育价值

人教版小学数学教材（以下简称“教材”）在每册内容中都安排了“你知道吗”这一栏目。这个栏目的内容，或呈现数学发展历史，或介绍重要的数学人物，或展示数学与现实生活、科学技术之间的联系，篇幅短小，意蕴深长，受到了小学数学教师的普遍关注。

教材“你知道吗”这个栏目中有关数学史的内容最多。但对小学数学教师而言，将数学史融入数学教学有很多的困难。如针对教育取向的数学史研究匮乏、教师应用教育史进行教学的经验不足、一线教师群体作为研究者的研究素养偏低，等等。课堂中数学史的运用是HPM研究的重要方向。目前国内HPM经过十余年的发展，在关于数学史的教育价值、数学史料的选取原则与运用方式等方面都已经有比较成熟的研究成果。借鉴这些研究成果可以更好地发挥“你知道吗”这一栏目的教育价值。

笔者以人教版三年级下册“年、月、日”的教学为例，对如何将“你知道吗”中有关数学史的内容融入课堂教学进行了实践。

一、教材内容分析

在小学阶段，“年、月、日”是认识时间这一序列教学内容的最后一部分。……