苏龙霞

【摘   要】数学史是人类发展的结晶，从“依据数学发生发展的过程学习数学”这一角度来讲，它也是数学教学的指南。教师在教学时，应努力从价值取向、内容取向、方法取向上对数学史料进行辩证取舍，以实现真正意义上的深度学习，促进学生数学素养的提升。

【关键词】数学史;价值取向;内容取向;方法取向

数学史可以看作是人类的一部奋斗史，是数学发展的结晶。正因为有前人不断的探索与研究，才有如今简约的数学概念、公式、定理。因此，从“依据数学发生发展的过程学习数学”的角度看，数学史也可以看作是数学教学的指南。将数学史融入小学数学教学，不仅能够还原数学的发生发展历程，还能还原数学背后的人文价值。“循本以治末，由近以及远”，更好地定位价值，更好地选取素材，在教学中有机融入数学史，能帮助学生获得更为丰厚的数学知识，实现真正意义上的深度学习，促使素养的提升。

一、价值取向：教与学的统一

（一）教师的教——触及本质

每一个数学知识都是一部浓缩的历史，教师了解数学史，能够更好地了解知识点的由来，明了知识的本质，体会每一个发现所经历的曲折历程。熟悉数学史的教师在教学中不仅会关注到知识本身的逻辑，还能关注到数学历史发展的逻辑;不仅能看到教材上所呈现的教学体系，还能透过教材看到历史上的知识原型。比如数的产生，起源于计数把数数出来，发展于记数把数表示出来。……