徐鸿

摘 要：受教育资源和教育水平的影响，初中新生入学时，学生的英语学习就出现了两极分化的现象：一部分学生起步早，在小学经历了系统的英语学习，打下了良好的英语基础;而另一部分学生起步晚些，基础相对薄弱。这无疑给英语教学造成了难度。作为担任两个班教学任务的英语教师，我们面临着学生差异的巨大挑战。若采用“一刀切”的授课方式，必然会使有一定英语基础的学生学习水平发展受到限制，而零基础的学生则会迫于学习任务和进度而疲于奔命。怎样让一部分学生“吃得饱”，另一部分学生“吃得了”，成为亟待解决的问题。

关键词：初中英语; 小组合作; 实验报告

中图分类号：G633.41         文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2021）7-018-002

传统的授课模式中，教师往往按照教学大纲要求，采用统一教学内容、统一教学进度、统一教学方法进行教学，学生的基础、理解能力、接受程度都是不同的。在课堂上对于教师的讲授内容也有着不同的理解。对于基础扎实的学生，可能觉得讲课内容过于简单，没有必要继续听讲;而对于基础较差的学生感觉学习比较吃力，无法理解教师的讲解。由此可见统一的教学方法已不再适用，教师要与时俱进，采用合作学习和分层教学的方式，因材施教，为学生打造有效的学习模式，培养学生的合作精神，提高学生的自主性，有效地提高学生的英语水平。面对现实，我们秉持差异教育理念，除了以分层教学方式为“吃不了”的学生补基础，还运用小组合作学习策略落实分组分层教学，挖掘学生潜能，调动学生学习的积极性。……