许海涛

（甘南藏族自治州卫生学校，甘肃 合作 747000）

教学巩固是课堂教学的延伸，是提高教学效果的必要环节，同时也是教与学和谐统一的重要节点。正确把握教学巩固的及时性、科学性、有效性是提高教学效果的关键。

笔者在多年教学中发现，我校护理专业中职生普遍来自农牧家庭，文化课基础薄弱、学习习惯不佳、学习主动性差，以往教学巩固中采用的课后作业法效果不佳。本研究为提高解剖学基础的教学效果，将美国学者爱德加·戴尔（Edgar Dale）提出的学习金字塔模型（见图1）引入教学过程。该模型表明实践/练习或者教授给他人的学习方式，可使学习者在两周以后记住的所学内容（平均学习保留率）达到75%～90%[1]。基于此模型，笔者在教学中应用自画解剖图谱+讲解法的方式进行教学巩固，教学效果提升显著，现总结报告如下。

图1 学习金字塔模型

1 对象与方法

1.1 对象

选取甘南藏族自治州卫生学校2020级护理专业3、4班学生共103名作为研究对象，并以班级为单位随机分为试验班和对照班，试验班52人，对照班51人。两班学生入学成绩、年龄比较差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 教学内容及计划 两班学生均选用由王发宝、彭厚诚主编的国家卫生健康委“十三五规划”教材、中等卫生职业教育教考融合师范教材《解剖学基础》[2]，由同一教师依据教学大纲设置的相同教学目标和教学进度进行授课。

1.2.2 教学时间 三年制护理专业中职生一年级第一学期，共计17教学周。

1.2.3 教学巩固方法 对照班：采用课后作业巩固法，作业题型涉及名词解释、填空题、解剖图片注释、简答题。……