王艳霞

（北京信息职业技术学院经济管理学院，北京 100018）

医学基础知识是卫生信息管理专业学生接触的第一门医学课程。“双平台、三阶段、四步走、五融合”教学模式以学生为中心，拓展了学生学习的时间和空间，关注学生创新、动手、思维等关键能力培养，为培养具有可持续发展能力的高素质卫生信息管理技术人才开辟了一条重要途径。

1 教学整体设计

1.1 遵循认知规律，科学重构教学内容

医学基础知识是卫生信息管理专业的一门专业基础课，教学内容涉及解剖学、组织学、生理学和病理学4个学科，课程整合前教学内容层次混乱。为解决这一问题，笔者依据卫生信息管理专业岗位工作任务的能力要求、专业人才培养方案和课程特点，遵循学生成长规律和教学规律，打破章节界限，将教学内容整合为6个模块（见图1）：认识医学基础与疾病，认识细胞、组织与人体，认识组织损伤，认识局部血液循环障碍，认识炎症，认识肿瘤。整合后，学科内容有机融合，先学习解剖学、组织学、生理学知识打基础，后学习病理学知识，同时也将病理学总论、各论内容进行融合，便于学生理解和学习。

图1 医学基础知识课程内容

1.2 精准分析学情，精心确定教学目标

知识和技能基础：授课对象为卫生信息管理专业一年级学生，36%的学生无医学知识基础，12%的学生具备简单的医学相关知识，52%的学生具有解剖学、生理学、病理学等医学知识基础。

认知和实践能力：学生获得新知识和经验的途径倾向于动手操作，更喜欢可视化资源，在反复实践和真实情境中更容易获得对事物的认知。……