谢 娜，涂永波

（喀什大学 教育科学学院，新疆 喀什 844000）

党的十九届五中全会提出在“十四五”时期我国要建设高质量教育体系，加快推进教育高质量发展。对标新时代的新要求，民族地区高校必须走高质量发展之路。［1］民族地区高校的人才培养方案不仅关系人才培养质量，还关涉到民族地区长期繁荣稳定。［2］因此，在新时代背景下，民族地区高校有必要构建更适宜的人才培养方案，聚焦高质量发展，以期探寻多样化的人才培养模式，为适应社会需求和区域经济发展培养更高质量的人才。

一、民族地区高校人才培养方案构建的现实基础

（一）民族地区高校生源类型多样

民族地区高校的生源多样。以新疆维吾尔自治区为例，高校生源通常有民语言（民考民）、双语类、单列类（民考汉）、普通类（汉语言）四种类型。民语言类型的学生主要是指符合条件的少数民族考生在我国高考中使用本民族语言试卷考试被招收的学生。这类学生汉语基础较为薄弱，在入大学后，第一年要接受预科教育。民族预科教育是在民族学生文化基础与大学本科的入学水平之间建立起一种互相适应的特殊教育工程。［3］在人才培养方案中，此类型学生本科段的修业年限为五年，专科段年限为四年。

生源类型的复杂多样性导致民族地区高校人才培养方案面临共性与个性课程模块建设的困境。

（二）民族地区高校师资力量相对薄弱

师资力量是人才培养方案设计的重要影响因素。……