江苏省常州市经开区小学 赵 霞

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》对于“口语交际”的目标阐述如下：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。这一目标的表达侧重于学生的“知识与能力”目标体系，清晰地定位了“口语交际”学习是学生语文能力培养的重要组成部分。从统编版语文教材的编排来看，“口语交际”与课文并列，其涵盖的内容涉及各个方面、多个领域，某种程度上来说，落实语文要素，“口语交际”板块就是一个丰富的“综合场”，充分解读这一板块的教材内容，发掘其育人价值，提高语文学习效率，提升学生语文能力，每一位语文教师责无旁贷。

而据笔者观察，实际教学实施现状与我们的期待还略有差距，部分教师对于这一板块价值认识还不够充分，觉得无实质性内容，常常使“口语交际”学习内容成为“走过场”的环节。笔者基于三年级“口语交际”板块教学，对于这一教材资源的开发与实施，有以下思考和收获：

一、教学目标：在转变认识中实现全新定位

“口语交际”不被重视，很大一部分原因在于大家对于这一板块教学目标的认识不到位。我们都清楚，口语交际是运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往的一种途径，很多时候它是通过说话的艺术解决生活中的问题，体现出它的实践应用性，同时也是落实语文要素的重要阵地。再深入思考，口语交际价值不仅于此，在教学过程中，学生口语交际的学习更充分体现了学生综合素养的培养。……