张怡翎

摘 要：“语篇朗读”要基于教材，基于学生。笔者提出：模仿先行——表演相随——情境伴随——“复读”跟随。同时提出提高语篇朗读时要注意三个侧重点：读的兴趣的激发，读的习惯的养成，读的资源的开发。

关键词：农村小学生;语篇朗读;策略;研究

《英语课程标准》中提出：听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式，其中读是辨认和理解书面语言，继而转换为有意义的信息输入的能力。在英语课堂教学中，引导学生声情并茂的朗读文本，可以使学生从情境语篇中感受英语的语音、语调和节奏，从而培养听觉能力和思维能力，也能体验到美的享受，促使学生爱读英语，进而爱学英语。

一、语篇朗读现状分析

在小学阶段，教师往往将教学的重点放在说的能力培养上，而忽略了学生的认读能力，导致这样几种现象的产生：

现象一：一个词语、一句话，学生说得很好，如果让其看着读出却很困难，许多学生拿着书面试题考不出高分。

现象二：学生的读书习惯差，课上读得少，课下不读，知识遗忘率高，成了学生学习路上的绊脚石，从而丧失了自信心。

现象三：语篇读得不流利，不准确，阻碍了口语的表达和英语交际能力的发展。

现象四：不会读，不乐于读，学生无法将外部语言转换为内部语言，影响了英语综合运用能力的形成。

二、语篇朗读的意义

读是英语学习的基础，是掌握英语的最主要手段。大声的朗读有助于学生在听觉上记忆所学单词、句子和文本;经常的模仿朗读有助于学生形成良好的语音面貌，培养英语的语感;大量的语篇朗读有助于学生不断地积累词汇和句子，培养学生的英语思维能力，更能提高学生的口语表达能力。……