贾明娟 冯勤娜

数学给人的印象往往往是抽象的、枯燥的，基于小学生的年龄特点，教师需要借助一些手段来激发他们的兴趣，调动他们的认知情感，促进他们对数学问题的深入思考，于是，创设情境成为教学设计不可或缺的组成部分。 随着新课程的逐步推进，教师们已经充分认识到情境对于小学数学课堂教学的重要意义，并且积累了很多优秀案例和实践经验，小学阶段所说的情境是宽泛的，对它的理解也是多元的。但只有与已有经验联系，与新的知识联系，才可以称为有意义的情境。

一、创设情境要有情趣。

基于数学知识的特点，数学有时显得有些严肃，让情境承担起激发学生学习数学的任务，唤起学生的积极情感，无疑是一种非常有效的途径。可以通过设计有趣的人物形象，讲有趣的数学故事，做有趣的数学游戏的方式方式的选择，一定要考虑到学生的年龄特点，一定要有情趣，在多年的实践中，精心设计一个个有趣的情境，而且形式丰富多彩。

二、创设情境要有生活

数学来源于生活，在数学教学中，许多学习内容和需要解决的数学问题都可以在生活中找到原型，基于学生的心理发展特点，他们对熟悉的生活情境感到亲切，容易产生研究的关注点，能够感受到数学学习的实践价值，教师有责任在教学的同时将数学知识和生活进行联系，而这首先需要教师具备这样的意识，并注意收集相关素材加以改造，为我所用。……