【摘 要】基于初中生英语学习中缺乏语境现状，以“全息”理论为指导，根據全息理论及媒体特点将语言知识在空间呈现，创设英语学习环境，将课内语言知识学习和技能提升拓展到课外学习中，让学生获得解疑答惑和语言知识学习和技能提升的新途径，从而提升学科学习成效。

【关键词】语言语境;全息式学习;英语全息式语境

【中图分类号】G633.4  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）45-0048-04

【作者简介】陶慎中，南京市江宁高新区中学（南京，211100）教师，高级教师，南京市学科带头人。

一、 引言

《普通高中英语课程标准（2017版）》（以下简称《2017课标》）指出，应重视现代信息技术应用，丰富英语课程学习资源，拓展学习渠道，选择恰当数字技术和媒体手段，促进学生有效学习和英语学科核心素养形成和发展。[1]教育部《教育信息化“十三五”规划》指出：到2020年基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”的教育信息化体系。因此，信息化发展为“全息”理论在教学及学习环境创设中的应用提供了有力技术支撑。

英语语言知识学习和语言技能的提升仅凭课堂的有限时间内很难完成。课外缺乏英语真实语境操练，英语学习机械而枯燥，学力中等或偏下的学生感觉英语学习难度较大，且在初中阶段，单元生词量逐步增大，语篇渐长，语法也较抽象。英语教师需创设一定的英语学习语境，增加学生英语听、说、读、看、写的实践机会，以此激发学生学习英语的兴趣，夯实应具语言知识基础，培养学生自主学习能力，提升学习成效。……