薛 军

【摘 要】高中英语“模块教学”的创新实践研究是将建构主义理论、二语习得理论等融入教学。在理论研究和实践检验的过程中形成了“语言+思维”的模块教学创新模式，“国家课程+校本课程”的模块教学课程体系让模块教学创新实践能够系统开展，“基地+社团”的模块教学组织生态让学生的学习变得更丰富、多元。

【关键词】高中英语;模块教学;创新实践

【中图分类号】G633.4  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）45-0038-05

【作者简介】薛军，江苏省南通市通州区金沙中学（江苏南通，226300）教师，高级教师，南通市学科带头人，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象。

一、课题实践的缘起

早在20世纪六七十年代，职业教育领域就将内在逻辑联系紧密、学习方式要求和教学目标相近的教学内容整合在一起，构成了小型化的模块课程。“模块教学”在普通高中英语教学中强调整体设计的同时，凸显核心素养的培养，在语言模块和思维模块两个维度发展学生的高阶思维。笔者认为，创新能力只有在高阶思维领域中才能提高，而学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维往往通过模块教学才能形成。

在高中英语教学实践中，碎片化的教学方式依然盛行。教学内容碎片化，缺乏整合，容易产生教师为应试而教，学生为应试而学的倾向，导致学生语言体系碎片化和非语言能力被弱化的问题，从而导致学科价值发生错位。缺乏整体设计的碎片化学习只能是被动的接受式学习，学生掌握的只能是惰性知识或“无活力的概念”（怀特海语），达到的只能是低阶思维水平。……