朱洁 刘拥华 龙敦鹏

（湖南有色金属职业技术学院，湖南 株洲 412000）

一、创客教育与通识教育有机融合的内涵

（一）创客教育内涵

“创客”源于美国克里斯·安德森著作标题中的“Maker”一词，意思是基于自己的兴趣爱好，努力将各种想法、创意转变为现实的人。创客运动的迅速发展为高职院校的教育教学改革增添了新的力量。创客教育在高职院校的实施，可以最大限度激发学生对知识的渴求，激发学生学习兴趣，将枯燥、抽象的知识转变为具体、生动。创客教育以学生为中心，充分体现学生的主体地位，帮助学生快速成长成才。

笔者认为，创客教育是在现代信息技术条件下，强调以学生为中心，通过“做中学”、项目教育、创新教育等途径，实现培养学生创新、创业、动手能力的新型教育模式。高职院校实施创客教育是面向全体学生的大众教育，通过创客教育，高职院校能为社会培养具有创新、创造力的高素质技能型人才。

（二）通识教育内涵

通识教育的研究最早起源于美国，《耶鲁报告》和《哈佛通识教育红皮书》的出现标志着通识教育的诞生。法国的通识教育是与公众教育联系在一起的，其最大的特点就是在中学阶段已经完成，实现的是真正的全民教育。

目前学术界对通识教育的内涵认知各有不同，没有统一的定义。从总体上来看，通识教育是对大学生进行的普遍的文化教育，通观全局，博学多识，关注学生在健全人格、科学精神、社会责任感方面的成长与进步。……