史军勇，王红梅，李文静

（郑州航空工业管理学院智能工程学院，河南郑州 450046）

0 引言

课程质量直接决定人才培养质量［1］。面向工程教育专业认证的课程质量评估基于产出导向量化课程目标达成情况，常用的方法有分数计算法、学生问卷调查法、学生答辩专家调查法等。但这些方法缺乏监督，量化结果主观性较强。随着大数据计算的应用，一种新的跨学科研究——计算社会经济学（Computational Socioeconomics）兴起，广泛应用于全球经济不平等和复杂度量化、区域产业结构和城市感知、个体社会经济地位与人口统计学估计等［2］。教育测量通过量化手段将教育相关事物以数的形式展现出来，为教育价值的判断提供事实依据。但传统的教育测量方法存在精度不高、缺乏以学习者为中心的教学环境等问题［3］。本文基于成果导向，以学习者为中心，提出一种基于BP 算法的课程目标达成情况评价方法，以训练数据集建立评价模型，分析了计算数据与课程目标的相关性，并将算法应用在课程目标达成结果计算中。

1 教育目标理论

19 世纪后期英国著名的教育思想家斯宾塞认为，教育应尽的职责是为个人准备快乐、幸福和美满的生活，为保证个人在资本主义社会未来竞争中获胜所需要的知识、能力和体质。他从这一观点出发，根据人类生活活动分类，提出以自然科学知识为基础的门类详尽的课程体系［4］。斯宾塞的教育目标和课程体系体现了实证科学，但是他的教育目标片面地强调个体本性及行为需要。……