姚巧红，连洪俪，张学敏，李玉斌

（1.辽宁师范大学计算机与信息技术学院；2.辽宁师范大学后勤服务产业集团办公室，辽宁大连 116081）

0 引言

随着国家网络学习空间“人人通”项目的全面推进［1］，中小学教师拥有了可随时随地和大范围进行知识共享的专属通道。然而，技术环境仅仅能为知识共享提供条件，却不能保证知识共享行为一定会发生［2］。事实上，由于学界对网络学习空间环境下教师知识共享的研究不充分、激励措施缺位以及知识共享要素配置中的优化与集成作用还不明显等因素影响，包括网络学习空间在内的许多在线教研环境常常处于沉寂状态，或者仅仅维持形式上的联系，在教师知识共享方面没有发挥应有的作用［3］。如何让广大教师将个人观点见解等知识性内容通过网络学习空间共享出来，是当前网络学习空间应用研究需要解决的问题。

目前已有网络学习空间知识共享的影响因素研究，提出“受到尊重、得到关注、社会影响、社会性支持、价值自我感知、任务性代价、认知性代价、绩效期望、努力期望、便利条件”等影响因素［4-6］。但从教师知识共享行为有效发生角度看，通过道德教育、氛围影响、行为约束来提高人们的“无私奉献”精神，还是通过个人需要、劳有所得、自我实现等构建有效的促进机制？是打造知识共享的“免费蛋糕店”，还是构建“人人为我、我为人人”的互惠家园？这些问题学界似乎没有给予严肃对待。为此，本文以社会交换理论为基础，从人类行为的“经济性”出发，以调查实证方式分析了网络学习空间中社区奖励对教师知识共享行为的影响程度和作用机制，希望能为网络学习空间建设和管理等提供帮助。……