黄彩燕

摘要：低年级小学生进行古诗学习时必须要尊重学生的学习规律，从学生兴趣和感性思维入手，让学生在古诗詞学习中强化认识，同时注重品读与背诵，逐步培养学生良好的学习习惯，在品读的过程中渗透传统文化，形成基础的文化认识，只有这样才能真正逐步培养学生的语文核心素养，提升学生的语文学习能力。

关键词：小学低年级;语文古诗词;教学策略

引言

古诗词蕴含着深刻、生动的人文情感意境。作者运用凝练的语言描绘了特定的自然景物，抒发了内心的人文情感。因此，优秀古诗词是小学语文课程不可或缺的资源，能够激发小学生良好的人文情感，启发小学生感悟古诗词的语言表述方式及审美境界。

一、组织古诗词鉴赏

由于古诗词内涵丰富，学生只有全身心投入其中，在反复诵读的基础上了解诗歌的大意，加强对诗歌的鉴赏，才能增长自身的古诗词知识，形成一定的文化积淀，提高审美能力和鉴赏能力，深刻领会古诗词的内涵，并对现实生活起到指导作用。如何进行古诗词鉴赏呢？首先，先让学生了解作者生平、创作历史背景、社会现象等，对作品基调有一个大概的掌握。其次，借助关键性的字、词、句子，要求学生反复朗读和精读，一步步引导学生进入意境，赏析古诗词，感受字里行间流露的真情实感，培养学生的创新思维能力。此外，小学语文古诗词鉴赏能够给予学生更多表达看法的机会，教师可以让学生想象古诗词描述的意境，置身于特定的时代，与作者交流，把自己想象成作者，与作者形成思想共鸣。

二、加强情境创设

基于低年级小学生学习所表现出的特点，教师需要结合实际情况，引入一些背景资料，充实古诗词内容。然后以学生的好奇心为教学主线，进行循序渐进的引导，帮助学生快速记忆和理解诗词。正如某位知名语文教师所说：“每一首古诗词都是一个内容丰富的故事。”所以教师可以从中获取教学灵感，结合学生爱听故事的天性，将古诗词内容拓展和延伸成一个故事，使学生在听故事中展开想象，在情境中体会和感悟诗词知识。在某些小学低年级的古诗词教学中，教师还比较注重教材内容的讲解，这其实也是正确的。但是教师也必须要加强诗词情境的创设，具体来说，教师首先在学习这篇古诗词之前，就应当为学生们介绍这篇古诗词的创作背景，使得学生们对这篇古诗词的背景有着充分的了解，同时也能提起学生们的学习兴趣。以人教版小学语文教材《登鹳雀楼》一诗教学为例，本诗是大唐诗人王之涣所创。王之涣自幼聪颖，有雄才伟略，但遭人构陷被贬边塞。教师可以利用多媒体技术手段，制作一些王之涣在边塞的生活情境图片，以吸引学生的注意力。然后以讲故事的方式，讲述王之涣的人生经历。让学生听完故事后，教师要让学生对作者这一人物形象进行评价，或是喜欢，或是不喜欢，以及为什么。再结合本诗中的一句“欲穷千里目，更上一层楼”，让学生思考作者作此诗时的情感和想法。不论对错与否，都要鼓励学生大胆发言，表达自己的想法和观点。这样一来，不仅能激发学生的想象力，也能强化学生对本诗的认识和理解。

三、联系生活，运用诗词

在学习生活中，知识与生活经验是相辅相成的关系。知识来源于生活，更要在生活中得以应用，知识的效用由此体现。对于小学低年级的学生而言，语文教师更要调动课堂的活跃度，提升知识的传授度，要让学生在学习过程中将知识融会贯通，并在自己日常的学习、生活中加以运用。例如教师教授《古诗二首》中《登鹳雀楼》一课，这首诗描绘了诗人登上鹳雀楼之后抒发胸臆的情景，意在表现自身不凡的胸襟抱负，“欲穷千里目，更上一层楼”更是展现了自身无穷探索的愿望。此时教师就可以将含义深远的一句诗向学生进行重点讲解，举出学生在日常生活中可以运用这句诗的励志情景，比如学业进步，探索事物的能力增强等多个方面，鼓励学生联系生活。对于低年级的学生而言，将古诗词与实际生活积极地联系起来，不仅要对古诗词进行学习上的运用，也要在生活中进行时时处处接触，内化于心，外化于行，才能更好地促进他们对古诗词的理解。

四、注重品读背诵，形成学习习惯

品读背诵是小学生古诗词学习的良好学习习惯。以《小儿垂钓》为例，这首古诗词描写的是钓鱼的场景，但对学生来讲，“钓鱼”这一活动比较陌生，很多学生只是从电视、电影中看过钓鱼，但对钓鱼没有足够的认识，很难理解垂钓的场景。因此，在教学过程中，教师要明确两个内容：①熟读和品读。在这一要求下，教师需要指导学生快速完成词语的学习，掌握词语并理解大致的含义，在指导过程中，教师让学生了解什么是“蓬头稚子”，什么是“莓苔草映”，通过品读的方式加强对内容的认识和了解，通过熟读的方式快速理解文章的大致含义;②熟练背诵则是在学生无法完成阅读和理解的基础上要求学生对古诗词快速进行背诵，通过背诵作为自身积累的一部分，实现知识的学习。背诵的目标就是让学生进行快速熟记，而“日积月累”的章节设计也是为了丰富学生的古诗词储备而设计的，需要学生在学习过程中完成古诗词的背诵和阅读。对于低段学生来讲，背诵是学生应具备的基础能力，要培养学生背诵古诗词的习惯，形成遇到古诗词必背诵的思维和意识。

结束语

总之，小学语文古诗词教学任重而道远，教师在教学中应扮演好引导者的角色，为学生指明学习的方向，帮助学生提高古诗词赏析能力。古诗词教学是一个不断探索的过程，教师只有不断探索有效的教学方式，才能获得一定的教学成效。

参考文献

[1]张宏洲.浅谈小学语文低年级古诗词教学策略[J].新课程，2021（01）：57.

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[3]李学梅.加强小学低年级语文古诗教学的有效策略分析[J].考试周刊，2020（A4）：33-34.