刘海燕

《火烧云》凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这个自然景象的奇特美丽。本课以时间为线索，写了火烧云在傍晚时分从上来到下去的变化过程，重点写了火烧云的形状和颜色变化极多、极快，在很短很短的时间里，出现的奇丽的景象。在进行第二课时教学时，师生之间配合默契，目标达成令人满意。现从设计和生成两个角度来谈谈我的收获与反思。

本单元的語文要素之一是了解课文是从哪几个方面来写清楚事物的，那么，联系到《火烧云》这一篇课文，重点写了火烧云的颜色和形状变化极多、极快。课文的第一自然段写到了霞光带给大地万物的变化之美，我把对这一自然段的欣赏放在第一课时，而在第二课时中，我重点让学生领会火烧云的颜色和形状变化之多之快。因为，我分别引导学生从颜色和形状这两个方面来建立问题系统。首先引导学生就火烧云的颜色来建立问题系统，孩子们提出了很多金问题：作者是怎样写火烧云的颜色变化极多的？火烧云有哪些颜色？哪些地方体现出了火烧云颜色变化极多？这些颜色有什么特点？火烧云还会有哪些颜色？在我对孩子充分的肯定之中，师生一起梳理，建立了一个问题系统：作者是怎样写火烧云的颜色变化极多的？1.火烧云有哪些颜色？2.这些颜色有什么特点？（红彤彤→单色、半紫半百合色→双色、葡萄灰→比喻色）3.哪些地方体现出了火烧云颜色变化极多？……