刘彩花

摘要：培养学生计算能力是低年级数学课堂的主要任务，也是夯实学生数学基础的重要环节。新课标倡导将计算训练与日常生活实践有机融合，以此构建知识体系、驱动发散思维，促进小学生提升数学综合能力。那么低年级数学课堂如何培养学生计算能力？本文结合低年级数学教育的主要内容，从训练计算方法、提升计算能力、增强计算速度、规范计算过程、积累计算经验五个方面切入，提出有效计算教学策略，以期夯实小学生数学计算基础，为实现深度学习做好铺垫。

关键词：低年级; 数学教育; 计算能力; 学科素质

在低年级数学课堂培养学生计算能力，这对其学习与发展有着举足轻重的地位。但实际上，很多学生计算马虎、容易出错，影响了答题效率，也造成学习的挫败感。面对低年级小学生计算能力低、出错率高等诸多问题，教师应综合考虑学生年龄特征、认知水平与接受能力，开展多样化的计算训练活动，帮助学生掌握计算方法、积累计算经验，为强化数学综合素养打好基础。

一、激发兴趣，训练计算方法

面向低年级小学生，他们最直接的学习体验往往来自于兴趣驱动，只有对所学的知识内容感兴趣，才有参与动力和探索欲望。因此在数学课堂上培养学生计算能力，不光要讲究方式方法，更要从“兴趣”着手，激活学生计算热情，才能让他们主动计算、乐于计算，体验计算的趣味性与实用性，无形中强化学习积累，获得更丰富的解题经验。因此我在教学设计时，充分尊重每个学生的个性需求，打造有活力、有趣味的数学课堂，创设开放的计算环境，出示贴近生活、符合童真、妙趣横生的计算题，使得数学课堂焕发生命活力，提升计算教学有效性。例如在课堂上组织小组竞赛，各小组发放100以内加减法卡片，练习口算、听算、心算等各种形式，大家参与积极性非常高，在趣味游戏中掌握不同的计算方法，增强计算能力。

二、掌握算理，提升计算能力

解决数学计算题，其中“算理”是核心。教学过程中，我结合具体的教学内容创设生动情境，激活学生主观能动性，巧妙地穿插算理知识，以此为切入点锻炼学生计算能力。练习计算题，想要提高效率且保障准确性，离不开算理的支持，尤其低年级的小学生更倾向于具象化、形象化思维，我们要顺应学生的学习特征与思维能力，巧妙地渗透算理，帮助学生真正理解并实践运用。例如，练习“100以内的加减法”时，有关“两位数退位减法”的算理应用，采取情境导入模式，借助小木棒、计数器等工具进行演示操作，算理也就隐藏其中，学生逐渐_{aeec2c0f899661bd039f38168faf902ba04b78ec3eac4a3fe4b78d448a89dcfe}理解“什么是退位”、“怎样退位”以及“为什么退位”，从具象到抽象的转化过程中，大家对“个位数不够减，向十借一”的算理留下了深刻印象，并在计算训练中实践运用。

三、口算训练，增强计算速度

为了真正提升计算能力，强化数学核心素养，光掌握算理还远远不足，只有多加练习，熟能生巧，才能增强计算速度，这对今后解决数学问题奠定了扎实的基础。从口算延伸到心算，从掌握算法延伸到提高计算速度、保障计算准确性，循序渐进强化指导，有利于学生提升数学应用能力。例如，学习“6-10的加减法”时，由于学生已经有了“1-5的加减法”经验，学习过程中举一反三，整合相关知识点进行口算训练。为了保持计算训练的新鲜感，我还提前准备很多数字卡片，分别有6-10的数字以及“+”、“-”、“=”等符号。通过小组竞赛的方式，大家随机抽取卡片并快速计算，给出答案。趣味的游戏、激烈的竞赛，学生参与计算训练的热情高涨，有助于强化计算能力。

四、养成习惯，规范计算过程

培养良好的计算习惯能让学生终身受益，尤其低年级小学生的可塑性非常强，指导学生上课认真听讲，主动思考问题和回答问题，并且强化计算题的训练，规范计算过程，学习效果事半功倍。首先，养成规范书写的好习惯。在解答计算题时，无论写运算符号还是数字，都要工整、清晰，避免因馬虎而出错;其次，指导学生认真审题，并养成自觉验算的好习惯;平时有意识地练习口算，如果不能口算则用笔算，打草稿时做到数位对齐、间隔得当，标明需要进位的数字，不能忽视退位点等等。最后，完成计算题之后要认真检查，尤其关注容易出错的计算点。培养良好的计算习惯，鼓励学生持之以恒，耐心、细心，锻炼计算能力。

五、整理错题，积累计算经验

对于低年级的小学生来说，刚学习数学知识，难免出错。有错误并不可怕，关键在于养成整理错题的好习惯，自觉纠正，克服短板，强化知识积累。在日常教学活动中，我着重指导学生关注错题、整理错题、反思错题，记住一些典型例题，抓住易错点，同学之间沟通交流，进行“错题”会诊。如此循环往复，学生对错题留下了深刻的印象。通过反复训练，突破思维定势，积累计算经验。实际上，学生在解决错题时方法多样，有些学生将错题打印出来，有些学生手写了“错题本”，有些学生分类创建“错题档案”，并经常翻阅错题，做好标记。通过举一反三的训练，不断完善知识体系，学生有了丰富的计算经验，不再畏惧做数学题，并逐渐提高计算能力。

综上所述，培养低年级小学生计算能力并非一朝一夕之事，既要指导学生掌握算理、熟悉算法，也要创新计算模式，加强计算积累。结合低年级小学生的年龄特征，开展趣味、多元的训练活动，从口算、笔算到验算，养成良好计算习惯，培养低年级小学生计算能力，奠定数学学习的基础。

参考文献：

[1]苏冬梅.核心素养视角下小学数学计算能力的培养策略分析[J].考试周刊，2021（29）：71-72.

[2]闫瀚哲.小学数学四则运算教学提高学生计算能力的思考[J].新课程，2021（5）：124-125.