黄燕新

摘要：培养学生的核心素养是推进基础教育理论与实践发展的关键所在，通过加强班级管理切实做到落实学生核心素养的培养，并构建一个基于核心素养视角下的小学班级管理策略，这也是每一位小学班主任所要面对的重要问题。本文首先介绍了核心素养的意义及其内涵，然后论述了目前小学班级管理中存在的问题，最后针对存在的问题从提出了基于核心素养视角下的小学班级管理策略，从班级管理的角度为小学生核心素养的培育提供了思路。

关键词：核心素养;小学教育;班级管理;管理策略

一、核心素养的意义及其内涵

对于核心素养的概念，国家教育部发布的《中国学生发展核心素养》对此进行了明确的阐述。学生在发展过程中的核心素养主要是指学生应该具备的能够适应其终身发展和社会发展需要的品格和关键能力。具体来说核心素养包括人文素养、科学素养、学习素养、健康素养、责任素养和实践创新素养等六大方面。而小学阶段处于义务教育的初级阶段，对于学生核心素养的培养也处在基础阶段，主要以核心素养的基础知识和技能为主。由于小学生的认知能力和学习能力相对有限，因此对核心素养的培育也提出了更高的要求。

二、目前小学班级管理中存在的问题

目前在小学班级管理中还存在许多的问题，其中最关键的一点就是班主任对于班级管理缺乏一个顶层的设计也没有具体的管理计划。部分班主任迷信过去的经验，而不去分析不同学生之间的差别。同时忽视外部社会环境的改变也会导致班级管理的质量大打折扣。其次在班级管理活动中班主任所扮演的角色过重，主导性过强，没有充分考虑学生的需求，师生之间缺乏沟通。这就导致学生对于班级管理活动的参与感不足，逐渐对于班级管理活动产生抵触情绪。另外学生由于自觉性相对较差，自理能力较弱，部分学生受家庭影响，过分以自我为中心，难以融入班级管理活动中，这也为班级管理带来许多困难。

三、基于核心素养视角下的小学班级管理策略

（一）通过班级管理中融入人文理念

通常在小学阶段对于学生人文素养的培育主要是通过课堂的教学活动，但是从班主任的角度来看这个问题，则可以将人文知识和人文理念渗透到日常的班级管理活动中去，以此培育学生的人文素养。

具体可以通过参加运动会或卫生评比等学校组织的班级竞赛活动，利用学生争强好胜的个性，有效地调动学生的集体荣誉感。另外可以通过在课堂的环境布置中加入有关人文知识与人文理念方面的内容，使学生在充满人文气息的环境中进行学习生活。例如对于班级的布置中的名人名言，校训班规进行强化与突出。在日常的学习生活中潜移默化地影响学生，提高其人文素养。

（二）通过班级管理培养学生的创新思维

对于小学教育来说，学生的好奇心往往是支撑起其学习兴趣的原动力。因此作为班主任来说，就需要通过班级管理活动充分调动起学生的好奇心，培养学生的创新与科学思维。在具体的班级管理中，班主任首先要熟悉科学的班级管理办法，积极地面对和解决当前班级管理中存在的问题，以身作则地实践创新与科学的理念。

同时要为学生构建一个有利于激发其好奇心与创新能力的环境，例如建立班级管理意见箱，鼓励学生对班级管理存在的问题提出意见。班主任需要对意见进行定期汇总，组织学生进行讨论。并引导学生通过参阅资料和集体讨论的方式寻找答案。通过让学生参与到具体的班级管理活动，引导其发现问题并解决问题。用学生自身的智慧去寻找解决问题的办法，充分激发学生的创新思维。

（三）将学习与班级管理相结合

在小学教育阶段，日常的教学活动仍占据主导地位。因此只有将学习与班级管理活动相结合，才能真正做到提高学生的核心素养。作为班主任要通过具体的班级管理活动激发学生的学习兴趣与动力，通过改进的班级管理和评价方法，改变学生对于学习活动的认识。

具体来说可以通过评比学习标兵的活动，正向激励学生的学习兴趣。在树立典型的时候除了将学习成绩好的学生树立为典型之外，还应将拥有好的学习方法和成绩进步较大的同学进行表扬与鼓励。进而打造一个学习型的班级环境，树立良好的班风，使学生形成主动学习的意识。

（四）充分发挥学生自主管理能力

在我国现有的小学教育体制下，班主任几乎负责全部班级管理工作，社会也普遍认为学生在小学阶段由于年龄的原因，不适合采用自主管理的班级管理模式。这种认识其实是片面的，小学生也有一定的自主管理能力。通过班主任的积极引导，充分发掘学生的自主管理潜力，同样可以实现班级自主管理的有效运行。

为了更好地对班级进行自主管理，班主任可以改革班级干部的选拔与任用制度。定期对负责班级管理的学生进行轮换，并尽量保证每个学生都有担任班干部的机会。通过轮换发现不同学生在班级管理上的特长与不足，做到扬长避短，并着力培养学生全面的能力。在此过程中班主任要做好引导工作，避免自主管理出现混乱，降低自主管理效果。

（五）建立责任意识管理理念

由于每个人都有一定的社会角色，而对于小学生来说其同样需要扮演一定的社会角色，承担一定的社会责任。因此班主任需要针对小学生的责任意识组织相应的班级管理活动。

具体来说可以将班级管理的总体目标划分为一个一个的小目标，例如日常纪律目标、班级卫生目标和学习成绩目标等等，针对每个目标设定一个学生管理团队，并明确团队中每个成员所要承担的管理角色与责任。通过定期的目标考评，是学生意识到自己是否做到尽职尽责。潜移默化地影响学生，在主动承担班级管理责任的同时，形成良好的社会责任素养。

另外也可以通过举办的生活技能培训和家务劳动竞赛活动，向学生传授基本的生活技能并向其家庭成员进行展示。这样既增强了班级活动与家庭生活的联系，同时也可以让小学生体会到父母的辛苦，增强劳动技能。另外也可以使学生意识到自己在家庭中所应承担的责任，培养其责任担当意识。

四、结语

对于小學生核心素养的培育是一项重要且具有挑战性的工作，本文从多个方面介绍了小学班主任进行班级管理的策略，并结合实际论述了通过班级管理来切实提高学生的核心素养具体方法。但是应该认识到小学生核心素养的内涵相当丰富，对于班主任来说应该从全面培养的角度来设计班级管理的策略，并将班级管理策略应用于实际当中。通过教学实践来检验相关班级管理策略的有效性。

参考文献：

[1]张芳林.核心素养背景下的小学高年级班主任管理策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：214.