江苏省南京市同仁小学 周 伟

2017年教育部印发的《义务教育学校管理标准》中提出要“加强教师队伍建设，提高教师整体素质”。随着新课改的不断深入，我们的课堂渐渐地由关注教师的教转向关注学生的学，关注学生学习力的培养与提升。同时，越来越多的教师在课堂开放之后感到力不从心、无所适从。探寻一条可持续发展的校本研修路径，促进教师专业发展就显得尤为重要。

“世界咖啡”，是近年来流行于国际层面的一种团队学习研讨方法。在世界咖啡汇谈中，所有的参会者会分为若干小组，每个人针对设定的主题发表见解，碰撞激发创新点子，研讨并形成集体的大智慧。这样的汇谈的精髓就在于：分享＋碰撞、融合＋共创。因此，“世界咖啡”是一种创造集体智慧的汇谈方法，是一种用对话解决问题、找到方案的学习方式。

一、问题分析

2020年暑假，学校面向全体教师发放了关于“校本研修”的网络问卷，以下是部分问卷数据。

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最后一道主观题为：“问题10：请结合校本研修的内容、形式和方法，谈谈加强校本研修工作的意见或建议”，教师的诉求大多集中在：

（1）开展形式略显单一沉闷，希望能做到形式创新、内容充实。

（2）提高校本研修的实效，做到全员参与、人人发言，而不是简单地充当“背景墙”。

（3）加强交互。

（4）主题研讨更明确，多提供一些实践操作策略。

（5）少一点形式，多一点实质内容。

通过以上的数据分析和教师的诉求不难看出，教师更希望参加的是“主题更突出、形式更丰富、目标更聚焦”的研修活动，教师渴望深度参与到研修活动中来，希望与专家互动、与同伴互助，希望能学一些“带得走”的策略与方法。……